“增减”携行，“导教”并济，学而不困.docVIP

“增减”携行，“导教”并济，学而不困 　　摘 要： 教育公平不仅要体现在外在的――享受同等的优质教育资源上，而且要体现在内在的――公平地对待每一个教育对象上，包括优生和学困生。文章探究了高中贫困生的脱贫策略。 　　关键词： 高中学困生 成因 脱贫策略 　　在教育界和社会大声疾呼教育公平的今天，教育工作者是否要思考这样一个问题：教育公平不仅要体现在外在的――享受同等的优质教育资源上，而且要体现在内在的――公平地对待每一个教育对象上，包括优生和学困生，让所有学生都有所发展，成为对社会有用的人才，不再看到弃学的孩子，不再听到“救救孩子”的呐喊。 　　以江苏为例，孩子读完初中，近90%的学生都上了高中。常言道，十个指头有长短，学困生不少，面对这一客观现实，学困生应该怎么做？教师应该怎么做？下面笔者就高中学困生脱贫问题做探究。 　　一、学困生成因剖析 　　笔者曾对江苏省三所四星级高中（江苏省清河中学、江苏省郑梁梅高级中学、江苏省清江中学）的共100名学困生进行过问卷调查，得出学困生的成因主要如下： 　　1.自信心不足，看不到希望。 　　2.缺少成功体验，没品尝过学习的喜悦。 　　3.缺乏学习兴趣，找不到学习的乐趣，产生厌学心理。 　　4.学习不得法，学习效率低下。 　　5.缺少老师的关爱与指导。 　　二、学困生脱贫策略 　　（一）学困生角度 　　从心理学角