“duty report ”存在的问题及改进措施.docVIP

“duty report ”存在的问题及改进措施 　　“duty report” 英语课堂值日报告活动通常是指在课前3至5分钟时间内由学生完成某一特定中心内容的报告活动，对英语教学起到了非常重要的作用，为学生进行交流、实现语言的习得搭建了一个很好的平台。但是近几年来，我通过随堂听课发现很多教师不愿意做“duty report”，认为形式老套、浪费时间。而我自己自从教以来不断尝试“duty report”，虽经历了很多失败，但始终认为“duty report”能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是引导学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。 　　一、理论依据 　　著名语言学家VanPatten（1996）为我们提供了如下的语言习得图解模式： 　　input→→→→intake→→→developingsystem 　　输入 内取 完善 　　（该图示中的“完善”就是输出，从“内取”到“完善”的过程即为内化） 　　根据他的观点，语言的输入和积累是学习语言的基础和前提；但语言在被输入后并不一定马上就能被习得，学习者只有通过对输入的语言信息进行处理，通过知识的内化，进而实现理解性输出，最终实现语言的习得。因此，对语言的学习不能停留在单纯听读、朗诵、记忆等语言输入的层次上，学习语言的最终目的是输出，是灵活、创新地运用语言。我认为“duty report”正是进行这一语言输出训练的最好形式。在中学阶段，不可能经常组织大型的辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，加上英语是一门外国语言，没有语言环境，学生很难有机会将输入的语言信息进行处理，通过对知识的内化，实现理解性输出，最终实现语言的习得。因此，每天课前5分钟的“duty report”为同学们交流英语、实现语言的习得搭建了一个很好的平台。 　　二、存在的问题 　　我在实施这一任务活动时也遇到了很多问题：如渴望好好地show一次，但由于所给的“盒饭”不合口味，学生只把它当作是老师硬派的任务。学习成绩中等的学生由于目标不清，轮到自己演讲时，随便拿一篇文章读一下，敷衍了事。 中下等的学生则不愿意开口，别的学生在演讲时，他们心不在焉甚至讲话、做小动作，使学生失去了训练表达能力的良好机会。先前是语言材料不设限制，学生的duty report中生词太多，导致台上的学 生讲得热闹，台下的学生不知所云，后来改为由教师定话题，但渐渐发现这种 “盒饭”式 的“duty report”内容单一、形式单一，如果学生长期只吃这种盒饭，教师原本想为其提供一道开胃菜，结果却造成学生反胃。因此，我根据学生的需要，给“duty report”注入新的活力。既然学生不爱吃盒饭何不为他们提供他们喜爱的自助餐式“duty report”呢？ 　　三、优化策略 　　如何为学生提供他们所喜爱的自助餐式“duty report”并使之具有实效性呢？在长期的课堂教学中，我摸索出了一些行之有效的方法，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 　　（一）丰富“自助餐”品种，创设自助语境 　　以往的duty report内容不一定适合每个学生的胃口，学生对不合胃口的盒饭不感兴趣，活动就难以进行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。现在开学前我都会事先准备好“自助餐品”供学生选择，越丰富越好，尽量迎合学生们的不同口味。 　　1. 呈现自助餐品。首先，我给每一期host即每天的Duty reporter准备自助餐品如： 　　A. Unit topic ： 将每个单元的中心话题作为值日话题，让学生进行充足的准备，及时将所学的东西加以应用。 　　B. Super cool show超级模仿酷秀类。由学生介绍自己喜爱的流行歌曲或英文经典老歌，演唱并说明背景知识、原唱者；选择经典英语诗歌或美文大声朗诵并说明自己喜欢的原因；选择对有趣的电影作英文配音；学生可以将生活对话串联起来进行英语生活短剧表演。该活动让学生都有机会参与短剧表演，学习成绩优秀的学生可以自编自导，学习困难的学生可以积极参与。 　　C. News report。可介绍班级一周新闻，也可播报各类时事新闻或有趣新闻 　　D. Game shows。由学生主持，进行知识性问答。 　　E. Culture。可以讲讲中西饮食、文化等差异以及由文化差异造成的碰撞。 　　F. Talk show。由主持人事先告诉同学们将即进行的讨论的主题，让同学们能事先准备好发言。主持人可以事先给出一些短语，让学生在发言中尽量使用。第二天，主持人先进行主题演讲，然后就演讲话题设置提问或由同学对他进行提问。最后大家对该主题各抒己见。由于让学生有目的地事先准备，能力强的学生可以充分发挥，而学习基础不好的困难生也有话可说，每个学生都有机会参与。 　　G. Fashio