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中职学校会计专业课堂教学模式改革研究 　　【摘要】职业教育在现在教育中扮演着重要的角色，然而众所周知中职学校学生有着生源质量较低，基础薄弱，学习能力差等特点。如何才能使中职学校培养的中职学生更好的适应社会需求是急需解决的问题。本文中笔者从改革传统的课堂教学模式出发，剖析传统课堂中的教学模式存在的问题，针对会计专业的特点，提出几点改革建议，希望能对中职课堂教学模式改革起到一定的作用，能更好的培养适应社会需要的中职学生。 　　【关键词】中职;会计专业;课堂教学模式 　　 　　会计专业的毕业生逐年递增，中职会计专业的毕业生如何才能在众多毕业生中占有一席之地，在众多优秀的会计专业毕业生中脱颖而出，适应时代的发展、企业的需求。面对种种挑战，中职学校会计专业必须学会采用先进科学的教学方法，运用现代职业教育的理念对会计专业的课堂教学模式进行改革，从而培养出更优秀的中职会计专业毕业生。 　　一、中职会计专业课堂教学模式现状 　　1.教学观念不能与时俱进 　　会计专业是一门实际操作性很强的学科，实践环节在会计教学中应该占有非常重要的地位。作为中职学校的会计专业毕业生想要在众多的毕业生中占据一席之地，更应该突出其实践环节的优势。然而，目前大多数中职学校对会计专业的实践教学还仅仅停留在口头上。导致这一现象的原因是多方面的，一个非常重要的原因是中职学校教学理念不能与时俱进。有很多人认为，教育首先应该对学生进行理论知识的传授，提高学生的专业理论水平，实践环节只要稍做了解就可以了，具体的实践操作应该等到工作以后慢慢学习。在日常教学中我们经常会采用文字的方式表达经济业务、T型账户等，以此讲解会计账务处理，普遍偏重理论知识的传授，对实践环节缺乏重视。这样就会导致原本实操性很强的会计知识变的很机械，对于原本基础就很差的中职学生接受起来更加晦涩难懂，久而久之便会丧失学习会计专业课程的兴趣。 　　2.教学方法过于陈旧 　　现在的中职学校课堂教学有一个共同的特点就是以教师讲授为主，师生互动的教学模式只是加以辅助，很多中职学校的教师在讲授知识的过程中都是采用注入式的教学模式。在上课的过程中，教师是整个课堂的中心，有很多教师很少与学生进行互动。会计专业教学中如果单纯是教师讲授，学生会感觉枯燥无味，时间长了就会对会计专业知识的学习失去兴趣。由于这种注入式的教学模式，会导致教师一言堂的局面。因为很多教师都没有真正的从事过会计工作，所以对实际会计工作中的一些问题也了解的很少，这样就很难让学生能把理论知识与实际工作联系到一起。传统的教学方法不但不能让中职学生更好的了解和学习会计专业知识，而且可能时间久了还会让学生失去学习的兴趣，甚至会对学习产生抵触的情绪。 　　3.教学内容设置不合理 　　从目前中职学校会计专业教学模式现状来看，首先，中职学校的理论课程与实训课程的比例搭配不够合理。很多中职学校在教学理念上存在偏差、在教学条件上也受到一定层度的限制，没有把实践环节放到应有的位置上，如此，必然导致学生的实践动手能力差。其次，中职学校使用的教材大多不能适应中职学生的特点和需求。另外，会计专业的教材根据政策的变化可能每年都会有所不同，然而，很多学校教师为了方便备课，使用的教材都是几年不变，这样学生就不能及时了解到最新的财会政策，可能学到的都是已经陈旧过时的知识。 　　二、中职会计专业教学模式改革建议 　　1.转变中职传统的教学观念 　　只有从思想层面发生转变，才能切实做好中职学校会计专业的教学模式改革。想要转变中职传统的教学模式可以从以下几个方面着手：首先，在人才观方面，传统的教学观念认为理论知识的学习比应用能力的培养更加重要，因此对学生的实际操作能力培养不够重视。作为中职学校必须要重视学生实践能力的培养，尤其是会计专业的学生，应该更加注重学生在实际工作中的应变能力培养，提高学生适应岗位需求的能力。其次，在质量观方面，传统的教育认为学历对于学生很重要，中职学校的毕业生相对于本科学校的毕业生自然就不可能有足够的优势。中职学校必须摒弃这一传统的观念，由传统的学历本位思想转变为能力本位，在日常的教学中应该更加重视学生实际工作能力，处理问题能力的培养。最后，在教学观方面，传统的教学观念普遍强调对学生理论知识的灌输，不管学生学到的知识是不是有用、是不是能用、是不是会用。 　　2.发挥学生的主观能动性 　　传统的教学模式中，中职课堂更像中学课堂，一般都是教师引导式学习，在授课的过程中，教师在整个课堂中起着绝对的主导作用，有些教师可能会与学生或多或少有一些互动，而有些教师在授课的过程中会存在满堂灌的现象，一节课下来学生一直都在听教师讲。想要转变传统的教学模式，必须充分发挥学生的主观能动性，增加学生与教师的互动，或者可以进行课堂翻转，变教师讲课学生听课为学生自己