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乡镇高中作文教学存在问题及其对策 　　【摘 要】 　　作文教学是中学语文教学的主要内容之一。语文教学困境由来已久，作文教学更是其中的“老大难”问题。针对目前乡镇高中作文教学中存在的问题，本文从教师、学生两方面进行分析及反思，提出相应对策。根据新课程标准，运用新思维，优化乡镇高中作文教学，力争走出乡镇高中作文教学的困境。 　　【关键词】 　　作文教学 问题 对策 　　作文教学是中学语文教学的主要内容之一。语文教学困境由来已久，作文教学更是其中的“老大难”问题，而这个问题在乡镇中学尤其严重。 　　一、学生怕写。进入高中，九门功课需要齐头并进，学生学习任务重，压力大，其心态也会变得急功近利。且乡镇中学大部分学生“三点一线”的生活也让其没有时间，也没有可能去观察外面世界的时间。没有生活体验，怎会有对生活的真切感受呢！没有文学积累，写作时又能从何下笔？ 　　二、教师难教。一部分教师教学素养略缺，作文指导概念化：指导作文从术语到术语，诸如想象奇特、联想丰富，要从身边的事情写起……讲起来头头是道，至于如何想象、如何联想，怎样把身边的小事写精彩，怎样把自己的真情实感写进文章，则哑然！一部分教师作文教学缺乏明确的计划，随意无序；一部分教师在教学中读写分离，各自为阵…… 教师难教，究其原因：一是广大的一线乡村教师缺少基本的作文理论知识，更谈不上与时俱进的作文指导理论支撑作文教学；二是在作文教学过程中很少写“下水作文”，在一线教学中缺少现场体验。 　　针对目前乡镇高中作文教学存在的问题，一是要消除学生写作时的畏难情绪，对学生素材积累等方面进行切实可行的指导，从而让学生愿写作文，乐于作文。二是教师要提升专业素养。 　　怎样让学生不怕呢？笔者进行了尝试： 　　一、“练笔作文”生活化。教师首先要做的是解除学生思想上的压力与束缚。我引导学生思考什么是作文：作文本质上就是自己的生命体验自我创造的过程，就是把自己生活中的所见、所闻、所思、所感、所得等用文字形式表述出来。所以我们要用一种平常的心态来写练笔作文。与此同时，练笔作文的内容都是学生感兴趣的，与他们生活联系紧密。比如2013年的那场雪，我让学生走出教室，去操场，逛校园，在雪地里尽情地玩，在校园里静静地逛，之后写关于“雪”的练笔作文。他们有写打雪仗的；有写雪中校园美景的；有的还联想到环境污染，甚至还写参加社区的铲雪活动……写得真实且真情。“3?1昆明惨案”发生后，我及时让学生了解时事，不做“两耳不闻窗外事”的呆书生，给他们看遇害的个体，看他们的照片、日用品、声音资料、博客……让孩子们知道任何生命都是唯一、绝对的，其价值不可替代。学生写他们的悲伤、愤怒、质疑、反思，在写作的过程中他们理性思维得到了锤炼，思想得到了净化和升华。我告诉学生：“这就是写作！我们要给学生自由表达感受、情感与认识的权利，让学生把心中所想先写出来，不去评判，避免扼杀学生原初的生活感觉。” 　　二、“教学作文”常态化。我们根据教研室的指导，同时结合学生实际，把整个高一的记叙文训练设置了8个训练点，一学期4个点，每个点至少训练2次，有的训练点则进行3―4次的小作文升格训练，从而形成相对完整的本校记叙文作文教学体系。“向青春举杯”设置的训练点是“发现动情点（生活处处孕育着美）”；“月是故乡明”设置的训练点是“生活场景描写，传达生活气息”……老师有了相对清晰的记叙文训练目标，学生也清楚了他们在记叙文上的提高点，从而提高了学生的学习效率。 　　写作是一项创造性的劳动，不但需要老师的精心指导，更需要学生有丰厚的文学积累。仓廪丰盈，下笔就会如有神助。如何能使学生仓廪丰盈呢？ 　　（一）精读课本。对自主时间相对较少的乡镇中学的高中生，课本是必须发掘的宝库。通过阅读，可获得写作的间接经验，可借鉴于自己的写作，且课上所学内容还能为作文提供丰富的材料。苏教版语文课本在编排时就独具匠心，如《必修一》第一专题“向青春举杯”，我们可以把毛泽东《沁园春?长沙》、食指《相信未来》、张洁《我的四季》等课文放在一起让学生找共性，这些作品的关键词都是“生命”“心态”，这就为学生写作以“生命”为内容的作文提供了素材。苏教版每个专题都有相对集中的主题，就看我们和学生有没有一双“慧眼”了。 　　除了课本，还应推荐阅读书目，设置图书角，在班级内形成文化氛围。我们改变的很少，但至少我们可以定心做一件事：少做一些题，多让学生读点书。博尔赫斯曾说，天堂就应该是图书馆的模样。我想，让学生读书是我们语文老师力所能及的事。 　　（二）体验生活。引导孩子去发现、去收集生活中的细节，做生活的有心人。虽然我们学校生活总体而言是单调的，但我们的校园是美丽的，春天桃红柳绿；夏日蝉鸣蛙声；秋日丹桂飘香；冬日踏雪赏梅；每个月学校都有主题活动：红歌赛、跳蚤市场、运动会、元