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借美术活动为幼儿展开想象的翅膀 　　 美术活动是幼儿最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力、促进幼儿个性全面发展的有效手段。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”我认为借助美术活动为幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。因此，我从幼儿的兴趣出发，挖掘想象的素材，营造有利环境，激发幼儿想象，并试图在创作指导和作品展评中继续鼓励幼儿想象。 　　 　　 一、从幼儿的兴趣中，挖掘想象的素材 　　 　　 培养幼儿的想象力固然重要，但我们如何才能找准切入点，将幼儿带入想象的世界就更为重要。比如在户外活动中，幼儿自发玩起了踩影子的游戏，玩得不亦乐乎，这时就有幼儿提出还能利用阳光玩手影游戏，在手影游戏中孩子们用双手变成狼、大雁、兔子等动物，幼儿对影子产生了极大的兴趣。于是我思考，既然幼儿对影子产生这么大兴趣，我能不能借影子来让幼儿进行某些想象或创作。我试图将这一游戏进行延伸，便以不同形态的影子作为活动的内容，开展了美术活动《影子变变变》，旨在让幼儿在观察各种未知的、模糊的影子的基础上，借助影子的基本形态特点，辅以自己的想象尝试水粉添画的方法创作出美术作品。所以作为老师我们应该随时关注幼儿的兴趣点，如幼儿平时热衷的游戏、讨论的话题、摆弄的材料等，都有可能是一次很好的能开发幼儿想象的美术活动素材。 　　 　　 二、在优良的环境中，激发幼儿想象 　　 　　 （一）营造宽松的环境，给予想象的空间。 　　 在我的心目中，每个孩子都有一对想象的翅膀，这对翅膀远比我们成人的更加坚毅，更能高飞，只是有时候孩子们受到了太多的限制，使得想象力无法充分发挥。所以在美术活动中我们要尽可能地营造一种宽松的教学环境，给幼儿想象的空间。 　　 在美术活动《影子变变变》的示范想象添画环节，我分别出示了两张抽象的影子形态，重点让幼儿充分、大胆的进行想象：“像大雁、像蝴蝶、像老鼠……”同一个影子形态幼儿能想像出各种成人想不到的动物形象，同一个影子进行翻转，调整角度，又能激发幼儿不同的想象。在幼儿创作环节中，当个别幼儿无法对自己手中的影子进行想象时，我也没有将自己的思想强加于幼儿，而是换另一张影子形态让他继续想象，果然这样的方法效果比较好，也不会使幼儿产生挫败感。 　　 （二）营造合作的环境，激起想像的火花。 　　 在美术活动中，我们大多采用独立创作的方式开展教学活动，幼儿往往只是独立思考，很少与他人进行交流，更谈不上思维碰撞。所以我在平时的绘画活动中，尽量为幼儿营造合作绘画的环境。比如在开展绘本阅读活动《花园里有什么》时，在阅读完绘本后,我开展了绘画活动《花园里的秘密》，要求幼儿以两两合作的形式画出花园里的秘密，其中有一组中的一名幼儿A在泥土下面画好了蚯蚓的隧道以及小蚂蚁的家，另一名幼儿B问：“你画的这个洞是谁的家呀？”幼儿A回答：“是蚂蚁的家！”幼儿B说：“哦！我想到一个好办法！”说着他拿起手中的笔将圆形的洞分成划分成四部分，一边画一边向幼儿A解说：“这是蚂蚁的卧室，有床、柜子、灯；这是蚂蚁的厨房，有锅、碗，还有煤气灶；这是蚂蚁的仓库；这是大客厅，有沙发！”幼儿A听了幼儿B 的叙述后，也进一步展开了奇思妙想：“那蚂蚁去哪里洗澡呀！算了去外面的池塘洗吧！”于是他在画纸的左上方画了一个圆圆的池塘，幼儿B又说：“池塘里有鱼和青蛙吧！”幼儿A表示赞同，于是两人分工画起了鱼和青蛙。 　　 通过合作创作的形式，幼儿间的思维得到了积极的碰撞，能产生更炫丽的火花，使得幼儿的想象力得到更充分的发挥。 　　 　　 三、在创作的指导中，引发幼儿的想象 　　 　　 在绘画《花园里的秘密》时，孩子们都会画许多花，甚至有些幼儿以大面积的花为主，画面看上去显得十分单调。于是我提问他们：“你们的花园里开了好多的花啊！对了，他们有没有脸啊？这么美的景色也让花儿欣赏欣赏啊！”于是他们的思维立刻活跃起来，开始添画花儿的脸、眼睛、嘴巴等，还给花儿分了性别，然后给女花儿装饰上辫子、耳环、帽子等，给男花儿装饰上了短头发、领带、领结等。等他们添画完花，我又问：“花园里只有花吗？”孩子们马上回应：“不，还有蚂蚁、蝴蝶、蚱蜢……”通过类似这样启发性的提问，激发幼儿的想象力，使得幼儿画出了夸张、与众不同的画面…… 　　 在绘画中，我觉得不管画得好还是不好，首先要肯定幼儿敢于表现的精神，其次要肯定幼儿的想象部分，幼儿既然这么画肯定是有他的道理的，不能光凭借我们成人的眼光去评价。当幼儿的想法受到肯定后，他们的想象才能更为丰富、创新。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合，从而萌发每个幼儿的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们独特的想法往往会感染成人。 　　 　　 四、在作品的