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信息技术在数学教学中运用的优势及需注意的问题 　　 《全日制义务教育数学课程标准》在前言中指出：把现代信息技术作为数学学习和解决问题的强有力的工具。这就要求我们广大工作在第一线的教育工作者应在具体的教育、教学中合理利用现代教学资源――多媒体计算机和网络资源，优化我们的课堂教学过程，提升课堂价值，并在教育教学中不断探索、实践、反思，从而在更高层次体现新课程标准下的数学教学理念。 　　 以下，我将从两大方面简要谈谈信息技术在数学教学中运用的优势及需注意的问题： 　　 一、信息技术在数学教学中运用的优势 　　 （一）合理利用多媒体计算机进行数学教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习热情 　　 多媒体计算机主要是指以电脑为核心的现代教学设备。多媒体计算机能够进一步把电视机所具有的视听功能统一起来，并具有可操控性。通过人的操控，从而达到一种全新的图文并茂、生动活泼、丰富多彩的视听效果。而传统的教学，从教学设计、教学方法到教学过程都是教师事先安排好，以教师在讲台讲并在黑板不断板书和演示为主的这样一个教学过程，学生只能被动地参与这个教学过程。学生学起来觉得枯燥乏味，不利于教学的进行。而多媒体的视听功能和可操可控的显著特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习热情，使学生产生强烈的学习欲望，实现学生的“要我学”到“我要学”的转变，恰好弥补了传统教学的不足之处，从而优化教学过程，体现新课程标准对学生的要求。 　　 （二）多媒体计算机提供多样性的外部刺激有利于学生知识的获取 　　 前面已经提到，多媒体计算机的应用能够产生图文并茂、丰富多彩的视听效果，可见，多媒体计算机所提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于大脑获取知识和保持知识都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉曾经通过大量的试验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。而多媒体计算机所具有的视、听这两种功能能够最大限度地刺激人类大脑，有利于学生对知识的获取，比单一地听老师讲课强得多。例如，我在教学三年级上册《秒的认识》这一课时，我确实深深体会到多媒体计算机提供多样性的外部刺激有利于知识的获取。“秒”如果但从字面上认识它――秒是比分更小的时间计量单位，对于低年级的学生来说很抽象，不利于学生对知识的获取，更不用说对知识的保持。为了使学生能够直观地认知“秒”，我充分利用多媒体的视、听功能，以学生的视觉和听觉作为切入点。用课件在背投上呈现了一个大钟面，通过操控电脑，让学生用眼观察钟面上秒针一小格一小格地转动，同时让学生用耳倾听秒针每转动一小格所发出的“嘀哒”声，并且让学生根据秒针的转动和“嘀哒”声数数，当学生数到60时，我操控电脑让钟面的秒针暂停转动，然后让学生观察这时分针有了什么变化。学生很快就发现当秒针走了60小格（即转动了一圈），分针也正好走了一小格，从而学生不但很快就认识了“秒”，并且知道1分=60秒。 　　 （三）充分利用多媒体计算机制作课件，可实现对数学教学最有效的组织 　　 充分利用多媒体计算机和相关的软件（例如POWERPOINT幻灯片软件、AUTHORWARE和FLASH动画软件等）制作课件辅助教学，将可弥补传统数学教学的不足，通过对数学教学最有效的组织，大大优化教学过程，提高教学效率，提升课堂教学价值，主要表现在以下两方面。 　　 1.模拟情境，将抽象术语直观化 　　 数学知识是抽象的，所用到的术语例如“对称、对称轴”等对于小学生来说更是抽象难懂的。如果能够利用多媒体计算机和相关软件模拟情境，将抽象术语直观化可帮助教师解决教学难题，帮助学生理解知识，突破重点、难点。例如在教学二年级上册《观察物体》这一课时，首次出现“对称、对称轴”这类术语。于是我通过利用动画课件为学生模拟书中的蝴蝶和蜻蜓在花园飞舞的情境，一下子就吸引了学生的注意。学生通过观察蝴蝶和蜻蜓的两只翅膀在飞舞中由张开到完全合拢地不断重复现象，很快就理解了“对称”的定义。同时通过将蝴蝶和蜻蜓的中线设置为闪动线，使得学生很容易就找出了图形的“对称轴”，突破了本课的重点、难点 　　 2.转换空间，将抽象公式形象化 　　 数学的学习必须建立在理解的基础上。例如在教学三年级上册《长方形和正方形的周长》时，书中介绍了长方形周长计算的3种方法。但是第3种方法：（6 + 4） ×2=20（厘米）即（长+宽）×2，由于书中没有具体的图形也没有一个具体的解析过程，并且如果只是利用教材来进行教学是一个相对静态的教学过程不利于学生对此知识的理解和学习。于是我制作了这样一个课件来帮助学生学习。通过利用课件转换空间动态地逐层分解长方形的长和宽，从而形象地帮助学生理解了长方形周长的第3种计算方法，实现对数学教学最有效的组织。 　　 充分合理地利用现代教学资源――多媒体计算机辅助教学，能够为学生创造出