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例谈高中英语教学中的听写策略 　　摘 要：首先论述听写在高中英语教学中的重要性，并分析了在实际操作中所存在的一些问题，进而从难度梯度化、内容多样化、形式多样化、评价多样化四个方面阐述了解决的方案，并以高中英语人教版必修五UNIT 4的READING部分为例，具体说明了高中英语教学中的听写策略。 　　关键词：高中英语教学；听写；听写策略 　　一、引言 　　听写是高中英语词汇教学中一种最为行之有效的教学手段，它是融辩音、识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力训练，在听、说、读、写四种技能培养中具有举足轻重的意义和作用。语言的学习在于平时的点滴积累，学生对词汇量的大小直接影响着学生阅读理解能力及阅读理解题型的得分，决定着学生英语成绩的高低。学生的词汇量来源于日常的点滴积累，而听写是英语教学中的一种传统检测方式，深受广大英语老师的青睐。 　　二、问题的提出 　　但长期以来，听写却一直是学生谈之色变的话题。通过学生调查的形式，发现了这一教学方式所存在的问题。 　　1.形式单一 　　传统的听写通过老师提前布置任务，然后老师念学生写，采用中英互译的方式进行，这种听写没有趣味性更没有挑战性，背单词只是为了检测过关，学生缺乏学习的兴趣。大部分学生都是任务驱动，集中突击，记得快忘得也快，其结果是“记一下，留不下”。 　　2.内容单一 　　听写内容通常是老师根据最近所学内容而布置的单词或短语，学生强化记忆之后，即使能写出来，也不能灵活运用，觉得收效甚微。 　　3.评价单一 　　教师对整个班级的要求“一刀切”，划定过关线，不过关就重默。或是订正若干遍，甚至是几十遍或上百遍的抄写，让学生苦不堪言，谈之色变。 　　那么听写作为一种传统的检测方式，真能退出历史舞台吗？其实，只要我们创造性地进行听写，灵活、恰当、有效地运用听写手段，定能减轻学生学习负担、培养学生学习能力、提高英语教学质量。笔者经过多年的高中英语教学实践，不断改进、不断尝试，摸索出了一套行之有效的听写策略。 　　三、问题的解决 　　1.难度梯度化 　　学生经过三年的初中英语学习，已经严重分层，因此对不同的学生我们应该有不同层次的要求，根据不同的班型设置不同的任务，班级内部也应该根据学生的水平设置有梯度的任务。可采取循序渐进的原则，从简单的听写单词、词组、句子开始，发展到用生动、有趣、意义连贯的短小文章做听写训练，训练学生学会精听和泛听，教会学生要理解所听内容意义，先根据语音找出词义，从词义建立句子结构，再通过句子结构的听、辨去理解意义。我们在给学生进行翻译句子或利用知识点造句的时候，可巧妙利用听写，而不是教师包办，将所有句子都列于板书，这样既能提高学生的课堂参与度，让学生在课堂上动起来，更重要的是还能培养学生的动笔习惯和写作能力。 　　2.内容多样化 　　下面以高中英语人教版必修五UNIT 4的READING部分为例谈谈如何进行多样化听写。本单元的中心话题是“新闻”，内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻工作采访的基本程序等。READING 部分通过一个跃跃欲试的新手和他的上司――一位经验丰富的资深记者之间的谈话引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序及采访时应该注意的要点等。通过学习学生可以习得大量相关知识和词汇。大体可从采用以下几种方式进行听写： 　　（1）单词听写 　　这是最原始最简单的听写方式，主要用来检测学生对新单词的掌握。听写内容直接从单词表中挑选出重点单词进行。 　　meanwhile assess acquire inform deadline accuse guilty dilemma assist amateur 　　（2）短语听写 　　短语听写是继单词之后的一种听写方式，要求学生能对所学的词块进行听写，对阅读和写作有尤其重要的帮助。它是以强化重要词汇和词组为目的的听写。在教授某课文时，挑选该课文中出现的重要或常见的词和短语，告诉学生必须记住，使他们产生记忆的强烈愿望，以提高记忆效率。然后在下一节课上听写含有这些词汇和词组的句子。 　　update skills a prefessional photographer submit the article detailed facts concentrate on deny taking money take an amateur course inform themselves of the missing parts ... 　　（3）句子听写 　　句子听写对学生要求更高，可听写课本中的重要或经典句型，也可以根据所学重难点让学生听译，目的是使学生对词和词组的记忆不只停留在形态和孤立意义上，更学到了它在一定语境中的意义和该词