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侨办高校钢结构专业如何针对境外学生制定有效教学方案 　　摘 要：侨办高校在我国具有一定的历史，由国务院侨务办公室直接管理。我国侨办高校主要为华侨大学和暨南大学，均是国家“211工程”的重点综合性大学。这两所大学拥有最大数量的境外学生。侨办大学的钢结构专业是在课程调整之后设立的专业类别。从侨办高校的特征入手，分析并阐述了在侨办高校做好境外学生教学管理和教学方案制定的有效途径。 　　关键词：侨办高校；钢结构；专业设置；境外生；教学管理；教学方案；有效途径 　　一、华侨大学钢结构专业的课程特点 　　（一）教材内容较多 　　钢结构课程是土木工程的重点课程之一。钢结构课程的主要内容包括材料特性、基本构件的特点和设计计算方法，构件之间的连接设计、建筑钢结构设计。我国现行的钢结构教材的种类较多，侧重点也略有不同。华侨大学土木工程专业的钢结构教材采用的是教育部统一规划的教材，对基本理论和计算能力要求高。在全国高校课程改革后，教材内容的多与计划课时减少之间存在矛盾。但是，教研组通过调整课程内容各知识点的难易标准，充分发挥学生学习能力的差异性，在保证学生能够有效地掌握教学大纲的基本要求的基础上，实现对教材内容更高程度的理解和学习。 　　（二）理论性与实践性双重重要 　　侨办高校致力于国际化办学，设有国际学院。学校全方位拓展渠道为学生创造赴境外高校学习的机会。全面形成本科、硕士、博士多层次、多学科、双向的境内外联合人才培养模式。钢结构专业的重要特点就是理论性很强，大部分学生在学习钢结构课程时都要掌握大量的新鲜理论。华侨大学自从开设钢结构课程以来，收到了很多学生的反馈，学生认为理论强是学习的主要难点。同时钢结构专业的实践性也很强。在一个周期的教学活动结束后，必要的教学实践就显得尤为重要。华侨大学的实验室建设相当健全，给钢结构的实验教学提供了良好的硬件支持，学生可以通过实践更好地掌握理论知识。 　　二、针对境外学生在制定钢结构专业教学方案要注重的问题 　　（一）要注意境外学生来华学习的三种适应 　　1.心理适应。据调查，境外来华学习的学生普遍存在轻度的抑郁，主要是语言、地域、风土人情不适应和年龄、国别不同所致，这些留学生应作为心理预防的重点对象。侨办高校中尤其是华侨大学，这种现象是普遍存在的，在课程开设和教学方案中，要注意这个问题，适当地开展一些相关辅助教育课程，能更好地提高专业教育质量。 　　2.社会文化适应。由于境外学生来自不同的国家，对中国文化理解的角度不同，理解和接受的能力就不同，据调查来华留学生社会文化适应困难程度整体上属于中等程度。主要原因也是接触性别和国别以及文化环境产生的影响，在制定教学方案时，也要考虑这个因素。 　　3.学术适应。据调查，境外学生来华留学在学术适应困难程度上也属于中等程度，主要原因就是国别、留学身份、对中国了解程度、对大学了解程度、文化底蕴、学习环境、教学设备以及学校管理都对学术产生影响。此外，学术适应也与留学动机有一定关系，一般留学动机越强，学术适应也就越高。侨办高校针对境外学生制定教学方案时也要考虑到留学生学术适应的程度。 　　（二）要注意境外学生学习钢结构专业的困难之处 　　1.国别差别。侨办高校境外学生来自不同的国家，由于国别不同，所产生的地域风情、文化底蕴、生活方式、知识结构都不同，语言沟通是教学中最大的障碍，针对钢结构专业，技术要求强，术语多，在教学过程中由于境外学生的理解和语言沟通能力的差别，对专业课程学习和理解就产生很大的差别。 　　2.钢结构专业需要的基本功课。一是要具备材料力学基础。学好钢结构专业课程，就要懂得材料力学课程，因为材料力学课程是结构专业的重要理论基础，在学习中要体会应用《材料力学》的基本原理和思路；二是要具备设计基础。钢结构专业需要一定的设计基础，它涉及的规范标准主要有《钢结构工程施工质量验收规范》《建筑机构荷载规范》和《钢结构设计规范》等。 　　三、对境外学生制定钢结构教学方案的方法和途径 　　（一）遵循境外学生的基础教育特点 　　侨办高校的境外学生来自不同的国家和地区，华侨大学的境外生源多以东南亚生源为主，具有不同的特点。他们在进入大学之前接受的教育都各不相同。东南亚国家相互之间，东南亚国家与港澳台地区之间的学生在基础教育水平和方式上存在很多差别，同时学生的自身素质也存在明显的差异。因此，在学习过程中学生接受新知识的能力和速度不同。我们在钢结构课程设置时，要充分尊重学生的文化基础，通过细致的了解后，制定符合课程的要求，有利于不同水平学生理解掌握的教学方案，使教学活动能够在学生充分接受的基础上顺利进行。 　　（二）实行个别教育和集体教育相结合的教学方案 　　侨办高校学生成分的复杂性决定了教学活动必须要坚持集体教育与个别教育相结合的方针。