俄罗斯学生初级阶段汉字习得的考察与研究.docVIP

俄罗斯学生初级阶段汉字习得的考察与研究 　　【摘 要】随着对外汉语教学的扩展与深入，汉字教学越来越受到重视。如何根据留学生的不同国籍、不同语系、不同层级来制定适宜的教学策略，已成为教学面临的主要问题。本文通过对初级阶段零起点的俄罗斯学生汉字学习的动态跟踪，截取两个阶段进行测试，量化对比、以点代面，以求制定出具有针对性的教学策略和目标。 　　【关键词】汉字 笔画 笔顺 部件 词频 　　【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0197-02 　　汉字教学是汉语教学的一个组成部分，在汉语教学中如何处理语言与文字的关系是一个十分复杂的问题。随着对外汉语教学理论与教学实践的不断深入与发展，教学界针对汉字教学提出过几种有代表性的教学方法，如“笔画教学”“部件教学”“字族理论”等，贴近教学对象的实际，使汉字教学得到了长足的发展。 　　本文以未曾接触过汉语的俄罗斯学生为个案来进行动态跟踪，分别以两个时间段为测试跨度，分为：（1）测试由汉语零起点起步到两个月后，俄罗斯学生的汉字接受情况;（2）测试四个月学习后具有了一定汉语基础，俄罗斯学生的汉字掌握情况。将两个不同阶段的情况进行比较汇总，从而经过研究制定出针对不同阶段汉字教学的目标和方法。 　　测试一 　　第一，学生基本情况。人数：10人;国籍：俄罗斯;汉语水平：零起点起步，已学汉语两个月。 　　第二，测试方法。（1）根据《汉语水平汉字等级大纲》中对初级汉语水平的要求，随机抽取已学过的汉字为测试内容，进行独体字（20个）笔画、笔顺测试;（2）合体字（30个）为测试内容，并进一步做量化分析。 　　第三，测试内容。独体字列举：人，日，月，水，工，大，电，小，书，女，不，上，平，本，去，我，中，少，午，九;合体字列举：他，你，们，宿，图，食，饭，同，谢，学，请，写，笔，哪，黑，票，对，旧，楼，号，近，坐，妈，苹，什，叫，姐，字，话，诉等。 　　第四，测试结果统计。 　　独体字： 　　类别 　　频次 　　笔顺错误 　　笔画错误 　　频次 　　5 　　增（3）;减（2）;其他（2） 　　总计 　　5 　　7 　　合体字： 　　类别 　　频次 　　偏旁误植 　　部件错误 　　笔画增损 　　总计 　　频次 　　5 　　5 　　2 　　12 　　百分比 　　41.7% 　　41.7% 　　16.6% 　　100% 　　注：“频次”指除去同一情况反复出现的次数，以只出现一次为计。 　　在调查中，俄罗斯学生在书写中独体字笔顺错误表现为：“电”先写竖弯钩，“日”字先写口最后写横;笔画错误较多，多表现为对点与横的增损：“书”少一点，“本”少一横，“午”写成了“牛”，“电”上部没有出头，受形近字影响，“人、入、八”三个字混淆，“小”的第一笔竖钩有的学生将钩偏向右方，“少”写成了“小”;其他情况仅一例：“工”写成了上长下短。合体字的错误情况：（1）偏旁误植，如：将“女”字旁写成了“又”字旁，将“写”的秃宝盖写成了 　　宝盖头，而“宿”、“字”又将宝盖头变成了秃宝盖;（2）部件错误，一种是出现部件颠倒，代表性是“旧”字左右颠倒，“对”字也是左右颠倒，上下结构未出现颠倒情况;另一种是受形近字干扰，出现部件书写错误，如：“黑”的上部写成了“里”字，“票”的上部写成了“西”字，“哪”字中间写成了“月”;（3）笔画增损在此也个别出现，如“近”少写一点，“诉”字最后一点缺失。 　　第五，小结。在学生初学阶段，仍应以笔顺、笔画教学为主，尤其是独体字，一定要引起重视，这关系到合体字教学时为学生拆字、释字时的比较，以便学生认真领会。我们同意尤浩杰（2003）的观点，即在学生学习的初级阶段应以笔画加工为主，所以应先从笔画、独体字和一些使用频率极高的简单合体字入手。此外，我们认为，在此阶段一些常用的合体字要注意为学生分辨形近部件，给学生以直观的感受，以便“先入为主”，防止错误导向。 　　测试二 　　第一，学生基本情况。人数：10人（测试一学生未变）;国籍：俄罗斯;汉语水平：延续上一阶段，已学汉语四个月。 　　第二，测试方法。准备20个词语（包括一些短语），让学生在15分钟内找出错误的汉字，并进行改正。这里主要涉及形近字、同音字以及音近字不同的考察。 　　第三，测试内容。所列的测试条目如下（给予编号）：（1）身休;（2）星淇三;（3）商电;（4）开们;（5）脾酒;（6）不客汽;（7）车漂;（8）号马;（9）方间;（10）气车;（11）运动元;（12）回说汉语;（13）请座;（14）元珠笔;（15）照想机;（16）我门;（17）朋有;（18）电视几;（19）坐位;（20）成市。（注：为了防