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信息化环境下区域教师教学资源分享SNS模式 　　摘 要：信息化环境下分享SNS模式研究区域教学资源平台的建设，使所有教师都能加入到资源平台的建设和管理中来，从而达到充分利用资源，共同提升教学水平的目的。本文先是对资源使用现状进行分析，并提出了基于教学资源SNS交互的模式设计。 　　关键词：网络环境 SNS模式 教学资源分享 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02 　　1 前言 　　社会在发展，知识在更新，教材也在变革，学生的认知水平也有了更高的起点。在这种情形下，教师不仅仅要对本专业的理论知识了如指掌，还要不断地深入了解学科相关的发展动态和研究成果，拓展自己的视野，只有这样教师才能满足现实教学需求。促进教师专业发展已成为教师教育研究的重要课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。信息化建设作为区域教师教育的重要手段得到了较为迅速的发展，对教师的专业化发展起到了巨大的推动作用。 　　尽管教学资源平台建设工作取得了众多突破，最大限度地整合了教师和资源，将信息化技术在教育领域中的作用充分展现。但是，现实中教学资源的共享中却存在很多问题，资源平台使用频率不高，严重影响了教师专业发展的水平和速度。因此，探索区域教师在信息化环境下，基于教学资源的教学互动，提升教学资源利用率是个大问题。 　　2 区域教学资源分享 　　2.1 资源使用现状 　　教学资源平台的资源完整，覆盖了中小学教学各个学科和年级。建设资源平台的目的是促进教师教学，但从实际情况看，并未达到效果。主要表现在： 　　（1）教学资源下载量较少，教师主动上传资源几乎没有，教师使用积极性不高。教师还处于浏览、下载资源的被动操作模式上，缺乏共同建设资源平台的主动性。有的教师几乎没有从平台中下载过任何资源，甚至有的新教师都不知道有资源平台的存在。 　　（2）教师对平台中的资源关注度低。在日常生活中，网络上发现的好网站浏览并收藏到自身的收藏夹中，加以关注，以便后续调出重复浏览。而平台中存在一些非常优秀的资源，有的由于隐藏层次较深，教师不易发现，造成访问的疲劳，没有及时推送一些适合访问的资源。这体现了平台的资源无法很好地满足教师真实的需求。 　　（3）用户表示平台的在线体验差，找到符合教师要求的资源不易。一些资源平台使用起来操作并不方便，缺少人性化设计。资源一般需要下载后再打开，才能了解到资源具体内容。当资源平台资源容量增大，在课程任务繁重的情况下，教师不愿意花更多的精力深入了解、下载和使用教育资源平台中的资源。 　　（4）各个教师或学校在教学资源平台的使用频率不同。某些教师在使用平台的方式中形成一套自己特有的方式，会喜欢用平台查找资源。但大部分教师一旦在初始使用资源时产生障碍，在后继过程中就不愿意花费时间来了解平台的各类资源，再加上受学校的信息化装备水平等因素的影响，对教学资源平台的接受程度不同，使得教师不管是心理上还是技术上，对教学资源平台的使用都存在一些问题。 　　2.2 资源使用状况原因分析 　　笔者访问众多教学资源平台后发现，许多平台的重心是在资源上，形成以资源为主的建设模式。考虑的是资源是否符合现在教学体系，是否满足教学要求，是否足够全面。学校大部分采用从外部采购优质资源的方式以满足这种模式的建设需要，但平台资源的来源单一，没有资源生产和退出循环的机制，造成过时的资源依然存在，区域自身的优质资源没有得到推广，无法实现资源的可持续发展。提供的内容虽然丰富，但资源脱离本区域教学实际情况，只是教学样板，无实践可能。平台的模式以给教师推送资源为主，教师处于被动地位，且在一定程度上给教师的工作增加了负担。虽然平台用户众多，但是成员组织性不强，导致教师之间的资源共享少、互动交流差，且由于平台上缺乏引导性的活动，教师很难联系到一起进行交流，这样也不利于推动平台的发展。 　　因此，在信息化环境下，区域教师教学资源可以采用SNS模式解决上述问题。 　　3 SNS模式 　　SNS是一种社交网站，如人人网，它以社会关系为中心，以人为媒介去传播信息。SNS平台上的用户都是实名制，这样对于用户间的交流起到一定保护作用。 　　SNS注重实时性，用户和好友的动态都会在第一时间呈现在对方的终端，在这个追求时效的年代，这种实时性无疑会提高用户们交流的主动性。 　　由于SNS强调实名制，在SNS平台中，用户们可以将现实生活中的人际关系同步到网络上，并不断加深旧关系、开发新关系。 　　4 基于教学资源SNS交互模式设计 　　在基于SNS的交互式教学资源平台中，SN