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促进学生综合能力提高的教学探索 　　摘 要：少数民族较为集中的地区，由于受文化背景的影响，有许多学生的潜能没有得到有效开发，学习能力未能体现出来。在近几年的教学实践活动中，做了多种提高学生综合能力的教学尝试，如教材引领模式、习题练习模式、课堂讨论模式、实验探究模式以及发现问题模式等。 　　关键词：开发智力；和谐发展；提高教学质量 　　一、教材引领、习题引导 　　教材是学生学习的文本，是教师教学的依据，教师必须先引导学生读懂教材的内容和意图。不能用多媒体代替教材，这样不利于对学生阅读能力的培养，也不利于情感态度和价值观的形成。教师要引导学生读懂教材中所教章节的结构以及每一段的关键词和关键句，以问题或习题的形式呈现，使学生思有所依。就我所教的化学为例，每一章节中几乎都有内容介绍、有内容解释、有“学与问”“科学探究”“思考与交流”，还有资料卡片等。根据这些内容设计出的习题，一方面紧扣教材，另一方面突出了教材的重点和难点，学生做起作业感到轻松愉快。现以化学必修2中“化学键”的习题设计为例，介绍我对该内容的习题设计方法。 　　1.习题要体现基础性特点 　　习题要建立在教材内容和学生已有信息的基础上，称为基础性题目。例如， 　　①根据下列元素的原子结构，在化合物中一定形成离子键 　　的是（ ） 　　A.H B.Na C.C D.O 　　②下列物质的沸点与氢键无关的是（ ） 　　A.甲烷 B.水 C.液氨 D.乙醇 　　习题的基础性有利于调动学生的积极性，激发学生的学习热情，有助于学生阅读和理解能力的提高。 　　2.习题要体现“导”这一特点 　　导什么？导学生学会阅读和理解教材，导学生读懂教材的编写意图，即学法引导。如此导的效果是培养学习的情趣、训练学生的思维方法。习题设计既要考虑教材内容，又要考虑学生的能力现状，切入点要易于被学生接受，要可思可寻、有根有据。 　　根据该内容可这样设计习题： 　　下列物质中，既有离子键又有共价键的是（ ） 　　A.H2 B.HCl C.NaCl D.NaOH 　　拓展引导：类似此类化合物的物质类别有哪些？请举例说明。 　　3.善于利用“资料卡片”“科学视野”等内容设计习题 　　每节内容几乎都有相关的卡片和科学视野，其目的是丰富学生的知识、拓展学生的思维，在教学中要充分利用这些教材资源来拓展学生的思维能力。 　　①下列变化与化学键无关的是（ ） 　　A.氯气溶于水 B.氯化钠熔化 　　C.氨气液化 D.钠氧化 　　②下列物质的沸点比较中与氢键有关的是（ ） 　　A.I2Br2 B.H2OH2S 　　C.NaClKCl D.SiH4CH4 　　二、常用问题引领的模式 　　问题引领的教学模式在各科教学中是普遍使用的方法，在化学教学中，要根据不同的教学内容进行灵活使用。对问题的呈现，要考虑学生的知识状况、能力状况以及心理状况，不能将问题作为学生的心理压力。对问题的引入要由浅入深、循序渐进，符合学生的思维规律。 　　例如，根据化学键的形成过程可以提出这样的问题（或引导学生提出问题）： 　　1.什么是化学键？微粒间的相互作用是否都是化学键？ 　　2.什么元素易形成离子键和共价键？形成过程是否相同？ 　　3.离子化合物和共价化合物电子式书写有何不同？ 　　4.影响物质熔沸点高低的因素是否相同？ 　　对问题的引入，学生通过查阅资料和教材、相互讨论等找到问题的答案，学有所获，长此以往就形成一种关注问题的思维模式，从而提高学生的思维能力。 　　三、利用“探究”模式引领学生思维 　　探究模式在教学中的作用不可估量，其中包括实验探究、问题探究、方法探究、习题探究、学法探究等。在不同内容的教学中要灵活使用，频繁地探究会使学生感到很大的压力，事与愿违，因此，教师要循序渐进，善于诱导。在“化学键”内容的教学中，我就选择了这样几个探究点： 　　1.方法探究：通过学习离子键和共价键的形成以后，探究：什么类别的化合物既有离子键又有共价键？ 　　2.实验探究：通过什么实验证明氯化钠是离子化合物，氯化氢是共价化合物？ 　　3.学法探究：物质的熔点、沸点高低的影响因素有哪些？ 　　这些探究性问题紧扣教材，学生可以通过课堂讨论、查阅资料找到一些答案。在教学中经常采用探究性的教学方法，对培养学生的探究意识和探究能力会产生很大的影响。 　　总之，在同步教学中要重点关注学生的情感态度、学习过程和学习方法，将三者有机结合起来才能提高学生的多种能力。在教学中特别重视学生习惯养成的培养，如预习、阅读、探究、练习、认真等习惯养成；重视切入点的导入方法、重视学生的学习感受、重视教学方法的使用、重视习题的质量等。总而言之，就是让学生爱学、爱思、爱练，勤于动手、动脑，使各种能力得到