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促进学生自主学习的渠道探索 　　摘 要：教育最基本的作用是促进学生潜能、个性及情感等因素的发展。作为教师，我们要教给学生知识，更要交给学生学习的方法，最终让他们学会自主学习。在教育实践中，应以学生发展为本，以“学”为中心，让学生在乐学、会学、互学、活学中，促使学生在广阔的学习环境中，不断发展，不断超越，逐步提高自学能力。 　　关键词：自主学习；乐学；会学；互学；活学 　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”那么怎样通过多渠道让学生自主学习呢？ 　　一、在民主、和谐的气氛中，诱其乐学 　　民主、和谐的教学环境，是发挥学生潜能，突显个性的重要前提和保证。教学中一定要发挥教育的民主性，营造一种民主、和谐的学习氛围，为学生的乐学创设良好的环境。教学中，怎样创设民主、和谐的学习氛围呢？ 　　（1）课前，允许有不同的预习方式。预习时教师提出总要求（学生熟读课文，找出自己理解有困难的地方等），允许学生用不同的方式进行预习。有的学生习惯预习三部曲：读―画―查。读就是正确朗读新课文；画即把反复读书后仍不理解的地方做上记号；查即自己读不懂的地方就查阅有关资料，不懂的字、词查字典。有的学生提出预习四步骤：读课文―提问题―再读课文―尝试解决。不管什么方式，只要达到预习要求都是值得肯定的。 　　（2）课堂，创设愉悦、民主的学习气氛。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学应创设丰富的教学环境，建立平等的、互相尊重的、宽容的课堂气氛，给学生探究、发现、合作交流的时间和空间。让学生自主选择学习的形式和内容，发表自己的独到见解，愉快地投入到学习活动中去。创设愉悦、民主的学习气氛，关键在于课堂评价。评价时教师要讲究艺术：首先给予精神鼓励，如常用一些简短而有激励性的语言“你真棒”“这个见解很新颖”等，这些尊重性的语言不仅营造了民主、和谐的课堂气氛，对激发学生的潜能，促进其发展，也大有裨益。其次，适时地给予物质奖励，有的学生平时少言寡语，但遇到自己感兴趣的内容表现活跃；有的学生智力特殊，上课时却积极发言；有的学生发言时见解新颖、独到……教师应给予一定的物质鼓励，如小书签、贴纸等。最后，得到教师信任。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾无数次呼吁教师：“要相信孩子！要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西……这就是信任的力量。”教育教学工作中，要关注学生的个体差异，对不同的学生给予特殊的“职务”：如表现突出的学生让其当朗读小老师、预习科代表；学习能力较差，预习特积极的学生，选其当预习小组长，检查小组同学的预习作业…… 　　如教学《鲸》一文，我先让学生自由组合成学习小组，接着讨论选出本组最感兴趣的“鲸”的特点，用自己喜欢的方式给大家介绍，然后让学生展示各具特色的学习成果，有的采用图画的形式来表现“鲸大”的特点；有的采用表演的形式来介绍“鲸吃食、睡觉”的特点；有的把“鲸”的演变过程一点一点地画出来，展示给大家看；有的将网上下载的文字、图片资料等有声有色地介绍给同学。最后让全班同学评选出优秀学习小组。这样的课少了束缚，学生彻底地释放自己的个性，大胆地放飞想象的翅膀，在热烈地讨论中，充满创意地探究，真是学得轻松、自在。 　　（3）课外，给学生发展自我的空间。著名语言教育家张志公先生认为：“以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是‘三七开’。这个‘课外’，就是指语文学科以及包括‘语文活动’‘语文实践’和‘来自社会大课堂’给予的语文隐形教育。虽然这个比例就每个人来说不尽相同，但‘课外’途径是语文学习的重要来源。”因此，语文课外的学习，应让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。 　　如《鲸》一文，作者抓住了鲸的特点，用列数字、打比方等说明方法，介绍了许多鲸的知识。可设计如下课外作业：①我会读（有感情地品读课文）；②我会写（生字新词）；③我会积累（摘抄背诵优美句段，阅读有关动物的科普文章）；④我会运用（运用本文的表达方法，选自己喜欢的一种动物，试着以“XX的自述”为题或自拟题目写一个片段）。 　　二、在经历学习过程中，导其会学 　　“教”是为了“不教”，这是教学最终要达到的目的。要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培养和提高学生自学能力。 　　（1）领悟规律，掌握学法。《语文课程标准》指出：“语文课程应初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。”因此在教学中教师要注意引导学生发现并掌握语文学习的规律和方法，逐步培养学生独立学习的能力。 　　如人教版小学语文第五册《富饶的西沙群岛》一文在写作上的一个特点是全文围绕第一自然段中“那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的，下面的五个自然