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促进小学生德育教学生活化 　　摘 要：“教育为本，德育为先”。小学生的道德行为具有不稳定性，容易受到外界的诱惑和影响，对小学生进行德育是其他各项教育的根本。本文基于小学生“德育”的重要性，分析了现实中德育存在的问题，并从学校化、生活化、网络化三个方面对德育工作提出了对策建议。 　　关键词：小学生；德育；学校化；生活化；网络化 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-037-01 　　一、品质的重要性 　　“人之初，性本善”。对于一个人的成长而言，成为一个拥有良好品质的人是其他一切的基础，也是成为一个有用的人的最基本的条件。对于小学生而言，积极有效的道德教育有助于小学生发展为德、智、体、美全面发展的高素质人才。 　　二、存在的问题 　　1、学校思想道德教育存在误区 　　对于小学生的“德育”，很多人第一反应就是指思想品德课。其实不尽其然，广义的德育不仅仅包括思想品德教育，还包括政治教育、思想教育和品德教育。在学校的德育实践中，将法纪教育、国防教育、心理健康教育等领域纳入到了德育内容中。内容的泛化降低了学生的兴趣，增加了学生的课业负担，再加上很多学校对德育的评价仍然是以试卷、分数定夺，因此，难以体现出德育的实际效果。 　　2、家长重视成绩，忽视品德教育 　　每个家长都 “望子成龙，望女成凤”，都希望自己的孩子能够成为一个品德高尚、受人尊重的人才。不可否认，我国目前的教育体制仍然是以考试来作为标准判断，但是，作为家长，是否在关心学习成绩及身体健康外，关注过孩子的心理呢？家长种种期盼体现在日常的道德教育中，却是离本意越来越远。 　　3、不良信息网络泛滥，降低德育效果 　　首先，学生从学校课本上获得的知识已经跟不上网络信息带来的新变化，小学生仅仅依靠有限的书本知识是难以应对纷繁复杂的现实生活的。其次，网络信息的监管缺乏实效性，小学生难以对信息进行有效的判断，从而无意间接触不良信息，从而难以自拔。最后，对于网络的问题少年，学校、教师以及家长采取的措施一致为打压和杜绝。在这样的情况下，更容易引起学生的反逆心理，从而自暴自弃，进一步堕入深渊。 　　三、对策建议 　　1、多措并举，实现小学生德育“学校化” 　　（1）立足教材深意，灵活采用教学方法 　　小学思想品德课的教材是经过众多学者进行考察研究，最终确定编排的。因此，整本书的课程以及内容具有一定的深刻含义。按照不同年级的学生，教材的编写也相应的有不同的插画，可以说学生对画面的理解甚过于对字面的理解。将儿童喜闻乐见的童话、寓言故事或先进模范人物的事迹，融入到课程的教育中，引起学生共鸣，鼓励学生们向英雄榜样学习。 　　（2）德育要体现在各个学科的教学中 　　德育，说到底最主要的是思想上的教育。它在每个人的生活中无所不在，同样，事物之间都是互相联系的。一是尊重学生的情感。教学活动应该是认知、情感、行为这种心理活动的有机统一，德育重点的教育内容即思想道德，因此，要将自己同学生的灵魂放在同一个平行线上，正确把握教育的方向。将内容进行现实化讲解。引导学生在体会主人公思想感情的时候，要联系实际。运用联想法，启示学生。比如在自然课上，有对小昆虫、小动物一家的描写。启示小朋友们热爱大自然，热爱环境，给小动物们一个绿色的家。 　　通过实践活动，加深德育效果。对于实践活动，学生们都特别的热衷，这个时候，大家没有压力，思维和身体都处于活跃阶段，这时的教育会更加的深入内心，有助于铭记。比如，在学校进行“洗城”活动，通过亲身经历来了解环卫工人的不易，在外无论是自己的形象也好，为环卫工人着想也好，真正的把爱护环境卫生内化于心、外化于形。 　　2、德智并重，实现小学生教育“生活化” 　　在孩子的成长过程中，家庭是教育的第一站，紧而接之的是学校教育。家庭和学校占据了小学生百分之九十多的生活，在这种情况下，生活中对孩子的影响直接关系着孩子的德育效果。因此，要将德育“生活化”。使他们从小就萌发爱己爱人爱国的美好感情，培养他们的良好品德，真正为他们良好的品德形成打下坚实的基础。同时，家长要改变自己重智轻德的教育观。从自己做起，给孩子一个好榜样。 　　3、正确引导，实现小学生德育“网络化” 　　一是加强网络环境监督。家长和老师要鼓励小学生正确对待社会上的不良现象，敢于同其作斗争，同时提高学生的道德鉴别能力。二是利用网络优势，将学生的德育教育工作增加信息化方式。“德育需要网络，网络更需要德育”，德育工作，重点是以心换心、以爱博爱，要进行正确的引导，而不是一味的打压。三是借助网络桥梁，进行疏导讲解。现在的学生都好面子，有的问题自己说不出口，有的想法不想让别人知道。通过网络的QQ或者是微信来进行谈心，既满足了学生的自尊心，同时也有助于老师适