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促进中青年教师专业化发展 构建校本人文关怀环境支持体系 　　针对高校中青年教师的专业化发展，高校除了应提供教学科研等业务支持外，还应致力于提供人文关怀。近年来，北京联合大学针对中青年教师普遍存在的“两多”（“北漂”多、独生子女多）、“两大”（工作压力大、生活压力大）、“两强”（自我意识强、接受新事物能力强）、“两少”（生活经验少、生活圈子小（少））、“两弱”（合作意识弱、自控能力弱）、“两高”（学历高、期望高）等特点，实施了“13N”中青年教师发展人文环境支持体系，取得了良好实践效果。 　　人文关怀的概念与作用 　　人文关怀，最初发端于西方的人文主义传统，核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。党的十七大报告中，初次提出在思想政治工作中要重视“心理疏导和人文关怀”，在思想政治工作视野中，从思想教育到人文关怀，突出了尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性和创造性，促进人的自由全面发展。 　　北京市属高校中青年教师的特点 　　目前，北京市属高校中青年教师普遍具有“两多、两大、两强、两少、两弱、两高”等特点，具体表现如下： 　　1.青年教师比例超过六成，承担教学科研重任 　　据调查，截至2012年底，市属高校专任教师中，中青年教师占70%以上，承担70%以上教学任务，具有博士学位比例达44.10%，高级职称的比例达35.3%。很多中青年教师担任中层管理或双肩挑任务。所以，加强对中青年教师的人文关怀，服务青年健康成长是学校可持续发展的当务之急。 　　2.普遍拥有高学历和国际化视野 　　目前，青年一代作为一股崭新的教育力量注入教育系统里来，他们是沐浴改革开放春风的一代，经历过完整的学术训练，拥有扎实的理论功底和开放的国际化视野，具有年轻、学历高，有海外学习、工作、生活经历，给教育事业带来了新的活力和新的改变。 　　3.经历简单，思想活跃、注重自我，讲求实效 　　当今高校青年教工主要是“70后”“80后”，是独生子女一代，多数人从学校中来，到学校中去。根据学校工会开展的《教职工思想状况调查分析》，青年教师存在自我中心意识强、遇到困难自我控制能力弱、个性较强、合作意识较弱等问题；接受新事物能力较强，追求新潮、具有挑战趣味的生活模式，一般具有强烈成就动机；工作不仅是为了赚钱，更是为了发挥专长，把挑战自我视为乐趣；讲求效率、注重实干，充分发挥自身潜力，体现自我价值，并强烈希望得到社会认可。 　　4.社会竞争激烈，“北漂”青年教师多，工作和生活压力大 　　目前，社会处于转型期，社会竞争激烈，更增加了教职工的工作压力；“北漂”一族远离父母和亲属，孤独感强，独生子女社交圈子小，生活完全靠自己，他们需要在北京买房、安家，经济困难增加，生活压力大。更需要组织、同事关怀。 　　构建中青年教师人文关怀“13N”体系的探索实践 　　针对中青年教师上述特点，学校提出并探索构建了“13N”中青年教师发展的人文环境支持体系，即：以学校对教职工整体人文关怀为“统一基础”，以关心青年教师“家庭幸福、角色转换、事业成长”为“三大支柱”，构建青年教师专业化发展的网络平台N（network），通过多年实践取得了较好效果。 　　1.以学校对全体教职工人文关怀的整体环境为“统一基础” 　　第一，“十送温暖服务”突出对中青年教师差异的关怀。为增加教职工的学校归属感，学校开展了“十送温暖服务”：职工入职送欢迎；恰逢生日送祝福；喜逢新春送慰问；教工新婚送祝愿；教工生育送祝贺；金秋助学送关爱；患病住院送关怀；家庭遇困送温暖；亲人病故送怀念；教工退休送纪念。10项服务中6项面向青年教师，一定程度上满足了青年教师对组织给予人文关怀的渴求。 　　第二，爱心互助基金帮扶突出中青年教师困难群体的关怀。为构建和谐校园，倡导互爱互助的优良传统和美德，学校开展送温暖献爱心活动。通过教职工互帮互助，切实帮助一些家庭困难的教职工渡过难关，为青年教师关心同事搭建了平台，为有困难的教职工伸出援助之手，增加教职工之间兄弟情和教职工与学校间的鱼水情，同时为凝聚人心、促进校园和谐起到了较好作用。 　　第三，“健康幸福工程”突出对中青年教师健康习惯的引导。以“关心教职工、理解教职工、服务教职工、发展教职工”为宗旨，学校实施了“健康幸福工程”，作为 “十二五”发展规划十大工程之一。通过加强对教职工的健康膳食引导，服务教职工健康餐饮；定期健康指导和体检健康指导、开展丰富多彩的文体活动，促进教职工培养1项～2项健身技能等。通过文体活动、心理健康讲座、健康知识讲座、健身娱乐和疗休养等，帮助中青年教职工缓解压力，引导教职工快乐工作、幸福生活，提升教职工健康幸福指数。 　　2.以满足中青年教师