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关于职业学校学生厌学心理的调查与思考 　　摘 要：职业技术教育是我国职业教育的重要组成部分，担负着为社会和企业提供高质量技术人才的责任。长期以来，职校学生普遍存在厌烦学习的心理。在分析学生厌学原因的基础上，从学校管理的角度提出一系列有针对性的对策以及具体的操作方式。 　　关键词：职业学校；厌学心理；原因；对策 　　职业学校的生源是经过中考筛选下来的，一般都或多或少地存在着某种程度的学习障碍。教师们普遍反映学生不爱学习，不会学习，且教学效果差。为此，我们在本校学生中进行了一项关于学生学习情况的调查。调查结果显示，对学习感兴趣的仅占11.2%，38.2%的学生认为学习非常困难，如果可以选择的话，会选择放弃。对于自己的努力程度，79.2%学生承认成绩不好主要是由自身原因造成的。总体上讲，学生学习动力不足，厌学情况比较普遍。这样的学习状况应引起我们足够的重视。 　　一、职校学生厌学心理产生的原因 　　1.应试教育的消极影响 　　越来越低龄化的应试教育造成了中小学生的两极分化。这部分学生一般在小学、中学阶段未养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，学习成绩比较差、甚至很差，已经丧失了学习的信心。而老师往往把重心移向学习好的那一部分学生，对学习成绩差的学生到初三阶段几乎放任自流，极少过问，这就加剧了这部分学生的厌学情绪。 　　2.缺乏良好的家庭环境和学习氛围 　　这些学生的父母往往缺乏学习的习惯，有些家长还沾染一些不良的生活习惯，如热衷打扑克、搓麻将等，对子女的学习不管不问。尤其离异家庭，条件优越的家庭，问题更加严重，这些家庭的学生由于缺乏必要的引导和管理，有些还沾染了恶习，因此对学习也毫无兴趣。 　　3.社会上不良风气、不良文化的影响 　　改革开放以来，社会上一些领域和一些地方道德失范，是非、美丑、善恶界限混淆，尤其一些不良文化的影响，包括游戏机、上网，都给学生带来了极大的负面影响，一些学生沉溺其中，不能自拔，对学习几乎放弃。 　　4.职校教育模式上存在问题 　　现有的职校教育在教学大纲、教学计划制定上按照原有的普通中专的要求，强调理论性、系统性，轻视实践性。由于原有的普通中专是从初中生中最优秀的学生中选拔出来的，而当前初中较差的那一部分成为职校学生，仅从文化知识水平来比较，二者的差距是很大的，对于目前的教学内容和方式，学生难以接受是可想而知的。 　　综上所述，由于社会、家庭、学校教育三者的相互作用，造成相当大的一部分职校生的厌学心理，这种现象应该引起我们教育工作者的认真研究。我国现在是穷国办大教育，无论国家还是老百姓，都不具备开展真正意义上的个性化教育，所以应主要通过学校教育的改革，来提高教育质量。 　　二、几点对策 　　1.转变一个观点 　　首先必须看到职校生是我国未来的社会建设者，他们成长的好坏直接关系到我们国家的长治久安和繁荣昌盛，而且他们也是社会、家庭、学校教育负面影响的受害者，我们必须以高度的责任心和满腔的热情去关注、去鼓励他们，而不能用冷漠的眼光、冰冷的语言去对待他们，把他们看成负担，看成包袱，把他们看成另类处置。当然，教育不是万能的，但是没有教育是万万不能的。对于极个别、屡教不改的学生，必须采取比较严厉的处分措施，但即使是对这样的学生也要做大量的思想政治工作。 　　2.明确一个重点 　　在对职校生的全面素质培养中，强调引导学生“学会做人”是教育的重点。职校生大多是16岁到19岁之间的青少年，正处于人生观、世界观形成的关键时期，进入职校学习的学生，往往除了在学习上有厌学心理，成绩较差之外，在思想品质、行为规范上也存在或多或少的毛病。因此职业学校必须下大力气抓好学生的德育。学校可以把德育的内容加以量化，通过考核打分来实现由不自觉到自觉的养成过程。 　　3.抓好一个亮点 　　职校学生由于厌学，普遍对文化课不感兴趣，甚至对部分文化基础课如数学、英语、物理等采取逃避的办法。但一部分学生对技能训练有热情、有兴趣，一些学生还表现出了超常的能力。老师应该抓住学生的每一个闪光点，给予其表扬和鼓励。学校还可以通过加分或替代其他学科的办法，鼓励学生提高技能水平。 　　4.放宽一个难点 　　对于某些学科，由于学生的基础太差或严重脱节，学校应放宽要求。只要学生能遵守课堂纪录，不影响其他学生听课，认真做好听课笔记，能认真完成作业，就要给予鼓励，不必苛求。 　　三、具体操作方法 　　1.建立学分制 　　对三年学习确定毕业总分数，只要学生达到总学分数，即承认学生毕业。然后对每一门课程按文化基础课、专业技能、非专业技能加以分类，对每门课程确定分值。每门课程分值之和应大于毕业总分数。 　　2.确定思想品质加分的比例 　　对学生一些很难通过的课程，如数学、英语、专业基础课等，学校除了鼓励学生努力学习外