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关于职业学校学生就业稳定率的思考 　　摘 要： 毕业生就业稳定率关乎学校声誉和毕业生的可持续发展， 是职业学校的重要工作内容。本文通过分析学生个人、企业、学校教育三个方面对职校毕业生就业稳定率的影响，从职业指导、管理服务、家校合作等方面提出解决问题的思路和方法。 　　关键词： 就业稳定率 就业指导 分层管理 　　一、从一则学生短信说起 　　前几天，我收到一个学生的短信。他叫范×，家在保定市城郊，两年的汽车维修专业学习后被推荐到庞大集团下属廊坊市某4s店工作。他在短信里询问：老师，我可以回去吗？我立即发觉，这位学生不想在那里干了。我回信：你为什么想回来，那里条件不好吗？他又在短信中说：离家太远了，回家不方便。 　　我不反对学生“跳槽”，但工作没俩月，工作性质、工作环节、实践技能什么都没掌握，朝三暮四地换工作，盲目跳槽会失去技能水平提高的机会，对他的未来发展未必有利。我想到全国著名职业教育专家、《职业道德和职业指导》教材的主编蒋乃平老师来我市讲座时说过的一句话：“你们就业率百分百之后的毕业生，现在还在做那个工作吗？……” 　　我校甚至是全市、全国在实行在校生顶岗实习的政策后，抓住了市场就业机会，有效提高了学校毕业生的就业率，达到了百分之九十甚至百分之百，但经过一段时间的市场“洗礼”后，毕业生的就业稳定率却远远达不到预期值。 　　职业学校的毕业生就业稳定率受到学生及家长乃至全社会的关注，就业稳定率关乎学校的声誉和知名度，是新生源选择职业学校的一个重要的参考指标。因此，职业学校的毕业生就业稳定率应该与就业率一样，成为学校工作的重要内容。 　　二、影响职校生就业稳定率的因素 　　就业稳定率是近几年社会和家长普遍关注的一个问题，所谓就业稳定率是指初次就业安置后，劳动力在本职岗位或相关职业群工作较长时间，初步完成职业经验积累，为未来发展奠定良好的基础。影响职校生就业稳定率的因素，不外乎以下三个。 　　（一）学生个人因素。 　　学生的价值取向是影响就业稳定率的首要因素。来自中国人民大学劳动人事学院“北京市职业学校职业指导体系与实验研究”课题组的问卷调查显示，北京市四所重点职业中专三个年级的在校生中关于职业理想的期望主要集中在白领、自己创业当老板和与所学专业相关的技术专家这三项，而期望成为高级蓝领的比例在各级中都相对较低，而且年级越高期望成为白领的比例越高，总体来说期望偏高，说明在校中职生对自己的社会定位尚不十分准确。 　　（二）企业因素。 　　与校园不同，企业作为另一种社会角色，追求经济效益是天经地义的。因此，企业的规章制度、文化内涵、操作流程都是服务于经济效益的，导致刚刚步入社会的实习生难以适应苛刻的要求和严厉的管理制度。 　　某些用人单位在招用职校毕业生时，采用“大量招工，随时裁工”的策略，即面向学校招收大量低薪劳动者，试用期间随时裁员，这一做法表面上无可厚非，但间接影响到学校在家长和社会中的信誉。 　　（三）学校因素。 　　某些职业学校在价值利益的驱动下，急功近利，采用民办学校短期教育模式，在校生只学习技能，不开设理论教学和文化课学习，授之以“鱼”但不授之以“渔”。毕业生用“一条腿”走路，失去了未来可持续发展的能力。 　　学校的德育工作存在缺陷。毕业生做不到“以校为荣”，在未来工作过程中自然对学校和企业负责没有意识。 　　三、我们应该怎么做 　　蒋乃平老师说：“职业生涯规划就是要帮助学生具备可持续发展的能力……”强调新毕业学生的就业稳定率，对职业学校而言，做好以下工作至关重要。 　　（一）从职业生涯规划的角度加强对学生实习前的就业指导工作。 　　1.帮助学生树立“大就业”观念，尊重现实。 　　降低择业的期望值。在校学习期间要端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备，为今后就业、创业教育打下基础。 　　2.开展择业指导和咨询活动。 　　职业学校要积极开展择业指导和咨询活动，引导学生正确估价自己的水平和特点与就业市场，正确认识社会需求和个人实现的关系，审时度势，及时调整好择业的心理状态，纠正定位偏差，以健康的心态面对就业形势。 　　3.培养学生创业精神，鼓励学生创业。 　　学校创业教育的重点应放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。要引导学生树立创业意识，培养创业精神，形成自主创业的基本能力，要帮助学生认识创业活动的规律，在社会实践活动中进一步了解与运用创业的知识、方法、要领，从而提高创业能力，解决就业问题。 　　（二）结合对学生分层管理的效果，规范就业安置程序。 　　根据学校开展的分层教育的成果，根据学生在校期间的职业道德评估成绩、专业理论水平、实际操作能力