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切勿忽视初中阶段语文阅读教学 　　摘要：当前，对于语文学科的学习，很多人都不重视阅读教学，包括很多教师。然而，他们都大错特错。其实，阅读是语文的灵魂。为达到心灵和文化内涵上的体验，感悟生活，创造出新的形象和新的情感，我们必须重视阅读。同时，阅读在中考中分值也同样说明阅读的重要性。因此，当前初中语文教学必须重视阅读。 　　关键词：初中语文 教育教学 阅读 整体 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0105-01 　　新课程标准在谈到全面提高学生的语文素养时就提到了要丰富语言的积累，而丰富语言积累就不离开阅读，唯有阅读才能增加自身的知识储备，提高自身素质。然而很多情况下，教师们都忽视阅读，在升学压力下，学生亦不敢花上些许时间阅读名篇名著，久而久之，阅读机会少了，理解文字的能力自然不会强。学生失去了阅读的积极性和主动性，阅读成了一种奢望。实际上，语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助。作为陈圩中学的一名语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中阶段语文阅读教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。 　　1 统筹把握，提高学生的整体阅读素养 　　众所周知，传统的阅读教学从文章学的目的出发，教读一篇文章是为了弄清段落大意、中心思想、语言特色；从语文知识出发，是为了弄清宁、词、句、篇、等。然而现代社会，阅读的主要目的则是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。因此新的课程标准中明确的指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就告诉我们，我们要学会阅读。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。师生的双边活动应紧紧围绕文本的阅读与理解来展开，不可脱离文本的阅读来分析、感悟。新课程标准还指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这些能力绝不是一、两节语文课的教学就能实现的。这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培养，绝不是简单的只要读懂就行了。另一方面阅读是一种心智过程，这种过程是一种智力技能的体现。所以还要求能准确而迅速地从书本中获取有效信息。也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效的阅读，就必须埘阅读者阅读的速度、方法，以及在阅读中需要的理解、分析、等综合能力都提出相当高的要求。这些训练也只能贯穿在日常教学中逐步完成和提高。因此，在阅读教学中，教师要指导学生在阅读中注意字不离句，句不离篇，整体理解文中的意境。整体阅读为局部精读奠定了基础，在这个基础上，局部精读时才会有许多共同语言，从而激发学生的学习兴趣和学习情感。 　　2 整体分解，逐步品味 　　当我们整体阅读过后，掌握了文章大致向我们传达的信息，就需要我们把整体分解，逐步品味。阅读中教师要带领学生在词语、句子、重要段落的品味、鉴赏上下功夫，从中获得对文章情与理的理解。而其中，我们需要准确领会词语在特定语境中的含义与作用，理解词语要根据特定语境，准确理解词语的意义和感情色彩。其后，准确理解句子在语段中的表达效果。文章是由一句话一句话组成的，只有正确理解文章中的句子，才能正确理解文章的思想内容，以指导学生阅读朱自清的《荷塘月色》这篇课文为例，要让学生在反复阅读和师生讨论交流中感悟句子在文本中的文学之美，作者依次写多姿多态的茂密荷叶、散发缕缕清香的荷花，荷塘在满月而有淡淡的光里，别有韵味。又从静态到动态，写叶子和花的一丝颤动，叶子底下脉脉的流水。使文本信息的天地中流溢着女性之美、青春之美，使学生充分感受到妖绕之至，柔美至极的阴柔之美。当然，我们还要理解重要段落在文章中的地位和作用。鉴赏文章的段落，有利于学生理解各个部分之间的联系及组合的价值和意义。局部精读过程中，学生细致深入地研究了文章的内核，挖掘了语言深层的内涵，揭示了作者在构思上的良苦用心，从而使学生感受到文章的语言、结构美和所表现的人情美。通过精读，我们更容易体会作者的情感，才能真正的提高学生们的阅读能力。 　　3 重视课外阅读，补充阅读数量 　　其实，阅读时学生们积累文化底蕴的最好方法。优秀的作品是对生活感受深刻、丰富、细腻的作品，易于触发学生的心灵，读一部好书，可以使学生的心灵得到净化和洗礼。我们在指导阅读时，既要根据学生的成长和学习阶段，选择易于为学生接受、使之易受感染的好作品，又配合适合他们的有效形式，指导其作相应的阅读积累，达到学习的目的。目前初中阶段语文的必修和选修课本里所选篇目大都是文化经典，对于提高学生审美能力和阅读能力都有十分有益的影响。但是我们不能将阅读的视