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闸北区实验幼儿园推进积点制保教质量监控体系 园本化实施办法 一、实施背景 随着国务院学前教育“国十条”出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，学前教育发展的历史新阶段幼儿园也日益受到关注。 我们认为，在这样的背景下，实施保教质量监控，不仅是教育管理职能部门的工作，更应该是幼儿园园长的重要工作，是园长实施课程领导的关键一环，是园长通过价值观的引领、工具的提供与解读来实现课程领导的过程，以此提升、保证幼儿园的保教质量。同时，保教质量监控也是全园参与的过程，是多元主体共同进行的过程，而非幼儿园行政、园长个人的责任。幼儿教师的保教质量自我监控，是“幼儿教师在主、客观条件因素的作用下，通过对自身保教过程与结果进行经常化、结构化的反思与自评，不断调节和控制自己的行为活动，以提高保教质量的行为”。再者，实施质量监测的过程，也是提升队伍的专业化水平的过程，在这过程中教师针对幼儿的行为，帮助自己反省自身的教育行为，以此调整教育策略和行为，最终实现自我监测、自我修正、自我完善、自我发展的目的。因此，本实施办法以教师自评为主，管理方巡视检查为辅。教师以观察为主要搜集评价信息的方式。管理方以标准引导教师进行自评，促进教师自我改进。管理方的评价要有详细的反馈，使教师获得有助于改进工作的信息，使教师形成质量评价的自我诊断分析。本实施办法重在将质量评价与课程改进有机结合起来，而非对教师的简单评价与考核。 本实施办法将力求凸显规范与科学，开放与拓展。具体内涵为：在《纲要》、《指南》精神的引领下，以校园文化建设，各制度建设为保障，制定科学合理、可操作的保教质量监控体系，探讨评价的操作方法，不断积累和充实监控与评价的经验，用以检视幼儿园课程实施的成效，夯实基础，并不断进行自我改进和完善，促进幼儿园可持续发展。 二、评价目标： 注重幼儿园活动开展的有效性，加强对幼儿园课程实施情况的监测。 形成质量评价的自我诊断分析报告，重在将评价结果的影响因素进行分析，探讨可能的课程改进与行为转变。促孩子健康和谐发展。 注重帮助教职工建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强 自我监控意识。研究和分析班级保教活动中的主要问题和矛盾，为教师提供建议、调整方案或帮助总结提炼经验，促进教师自我分析、自我反思、自主评估，从而提高幼儿园课程实施质量。 三、指标体系框架 本实施办法指标体系由课程部分与幼儿发展部分组成。其中课程部分包括课程设计与实施。 课程设计的评价：对幼儿园课程设计与环境创设现实的或潜在的价值作出判断。 课程实施的评价：对幼儿园各类人员在一日活动中行为特征与效益作出判断 幼儿发展的评价：对幼儿发展状况以及入学适应情况作出判断。 组成部分 评 价 内 容 评 价 要 点 信 息 采集点 课程部分 1、课程引领、按需调整，动态完善课程实施方案 1、与教师共同制定，符合本园实际，操作性强；能引领和指导园（所）课程实施 1、课程方案由先导组教师预先制定，教师们共同实践反馈，不断调整形成。 2、基础课程占80%，其中80%使用二期课改教师指导参考书。特色课程占20%，使用我园自编教材。 3、基础课程有主题材料包， 配有主题内容相关资料。包括各类计划、教具、视频、音频等。具操作性。 4、特色课程参考与基础课程主题相配套，补充拓展了主题中社会性内容，有目标、操作要点和教案，操作性强。 ●课程方案 ●特色活动参考 ●主题资料包 ●课程问卷（教师、家长） 2、有不断改进和完善课程方案的机制 1、每年根据课程问卷与当年社会热点、背景对课程方案进行调整。 2、每年根据课程问卷与当年社会热点、背景对社会性活动参考不断充实完善。 2、合理安排、科学制定，严格执行课程实施方案。 1、各类保教计划齐全，体现规范性。加强周、日计划的科学安排，作息时间与课程实施统一。 1、制定合理、均衡的幼儿园一日作息以及活动室安排。 2、根据幼儿年龄特点与实际情况制定各类计划（班级计划、周计划、日计划）并实施。 ●一日作息 ●活动室安排 ●各班各类计划 ●文案检查表 2、集体教学活动的目标制定科学、表述清晰，接近幼儿发展区，体现领域特质，活动过程能体现幼儿的自主性。体现主题经验的核心价值。注重个别化学习活动的探索与实践。 1、结合《学习》教材，制定详细的主题开展计划：目标、网络图、集体学习内容。