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巧用数学美激发学生学习兴趣的研究 　　摘 要：归纳总结了某些事物和数学之间的联系，以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性等，并从中体现出一种和谐而统一的数学美，通过让学生欣赏数学美以激发学习数学的兴趣。 　　关键词：数学美；中职；成才；学习兴趣 　　数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共课程。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。从学生状况来看，来中职学校读书的学生，有的数学基础薄弱，又没有良好的学习习惯。随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。另一方面，有些学生产生数学无用论的思想。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。作为中职学校的一名数学教师，我一直在思考：爱美之心人皆有之，特别是处于青春期的中职学生，要是能对他们适时进行美育，使学生在学习数学的过程中不断获得美的享受，就会大大激发学习数学的兴趣，促进中职生早日成才。 　　数学有什么美呢？“到处都是美，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现。”面对0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个阿拉伯数字时，也许不会产生任何美感。但若联想到，正是这几个简单数字不同的排列组合，展示小到微生物大到天体宇宙的时候，我们胸中也许会充满一种与天地并立的浩然正气，这不正是数学中简单与伟大之美吗？直线的刚劲平稳，曲线的对称柔和，波浪起伏的正弦图像，目不暇接的极坐标方程，蝴蝶定理，黄金分割等等，无不给人一种数学美。数学美即蕴藏了数学所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法的简单、和谐、严谨、奇异等形式的美。 　　一、数学中的黄金分割美 　　（1）美妙的黄金分割。古希腊学者发现了“黄金”长方形，即长方形的长和宽之比为1.618最佳（即看起来赏心悦目），这个比叫作黄金分割比。1.618的倒数的近似值即为0.618，这个数被称为黄金分割数。1.618这个比例值于1854年由德国美学家蔡辛正式定为“黄金分割律”。这个美妙的比例，实质上是将一条单位长的线段分成两段，使=，这就是众所周知的分线段比为中外比。 　　设大线段长为x，则小线段长为1-x，于是有=，解得x=，取其正值≈0.618。中外比（黄金分割比）的作图并不难，如图，只需取一个直角三角形，它的两条直角边分别为1与，则斜边为，再将它减去的直角边，得AD，然后在AC上取AE=AD，则点E分线段AC为中外比（黄金分割比）。 　　（2）将黄金数表示为连分数。由线段的黄金比=，有x2=1-x，x（1-x）=1，得x=。对等式右边分母中的x又以代替，可得x=；依次类推，可得连分数：x=。这样一个简洁的连分数给人以有序而无穷的印象，具有美感。黄金数与连分数之间竟有如此迷人的联系，怎不让人惊叹！ 　　（3）人体也有黄金分割点。意大利数学家菲波那契曾注意到数学界不屑一顾的“冷门”――人体黄金分割。他说，一般人人体肚脐上下的长度比值为0.618或者与此相近，这是人体上下结构的最优数字。此外，他发现，人体结构还有三个黄金分割点，上肢的分割点在肘关节，肚脐以下部分的分割点在膝盖，肚脐以上的部分在咽喉。这一发现，为评价体形提供了一定依据。 　　二、数学中优美而巧妙的等式 　　（1）巧妙而正确的等式。有一些运算，在恒等变换时，看似“奇怪”而“荒谬”，但结果却是正确的。请看以下几个不同寻常的演算。 　　①可“约去”指数的等式。如果有学生在做数学演算时，作出以下的演算： ==、==、===，粗心的老师可能说是错的。而学生说是对的。老师不相信，自己做了几遍，发现学生做的这个等式是正确的。如果是“碰巧”，怎会几个等式都会这样呢？如果观察式子的特点，可以作出如下猜想：= ，看看是否能证明呢？= = =。事实上，只需将a、b代入不同的实数（不一定是整数）都可以得出以上类似的结果。而这个运算，好像是把等式左边分子、分母上的指数约掉了一样。 　　②可“约去”对数符号的等式。如果说=，=，你相信吗？事实上，等式是对的。这是因为，恒等式=是对的。证明如下：左式=×=，右式=-1=。当m=1、2时，便是上面的两个等式。它们好像是将分子、分母中的对数符号约去了一样。 　　③两数积等于两数和的等式。我们说×8=+8、×11=+11，这不是很神奇吗？事实上，等式×（n+1）=+（n+1）是成立的。因为左式=，右式==，所以当等于7、10时，便是以上的两个等式了。 　　④可把带分数的整数部分提到根号外的等式。请看等式=5，=7，=10，这不是把带分数的整数部分提到根号外了吗？等式是否成立呢？这要看下面等式是否成立：=a。