幼儿园生命教育绘本的选择.docVIP

幼儿园生命教育绘本的选择 　　幼儿生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。但现在有许多孩子没有太多的机会去认识自己、感受自然，如此的教养过程可能会使他们成人后面临生命的空虚，也对生活失去热情。要将生命教育的价值与幼儿分享，并不是一件容易的事。因为对幼儿来说，生命教育如此抽象，不易于幼儿直接感官的理解和认识，要借助通俗易懂、形象生动的图文、语言才能达成。而绘本以贴近孩子的生活，具有艺术性、文学性、简练生动的文字和形象、优美的绘画和谐搭配的特点，得到了幼儿的喜爱。透过绘本，以幼儿生活经验相关的题材或是幼儿易于理解简单的故事，就能引起成人与幼儿间的交流、思考、讨论，即使幼儿只是童言童语的回应，也能给幼儿带来对生命的思考，更适宜他们的身心发展。幼儿园选择多元文化的绘本作为生命教育的载体，无疑是抓住了绘本中生命教育内容丰富、绘本教学易取得好的效果的特点，对幼儿的发展有其独特的教育价值。面对市面上众多的绘本，应该怎样选择既符合幼儿兴趣又能促进幼儿生命教育发展的绘本呢？在众多理论的学习讨论中，在明确了生命教育的意义、范畴、原则等之后，笔者尝试进行相关绘本的选择，接下来就谈谈我在教学实践中对生命教育绘本选择的几点体会。 　　一 从绘本角度选择 　　1.图文合一 　　绘本是一种专门为幼儿设计的书，依靠一连串的图画和为数不多的文字相结合，即图文合作来共同讲述一个完整的故事。我们阅读的绘本既不是图画单独讲述的故事也不是文字单独讲述的故事，而是图画和文字合作一起讲出来的故事。绘本中的图文关系，既复杂又迷人，图画和文字一样具有传递信息的功能。而生命教育主题的绘本更需要这种图文搭配的生动呈现，将深奥迷离的生命讯息以一种具体形象性、叙事性在阅读中引发幼儿的共鸣。引领幼儿走进故事，走进作者的内心世界。绘本《我不知道我是谁》将色彩明丽的图画置身于白色书页中，加上与图紧密相关的文字，营造出一种清新简洁的田园氛围。大量的问句引起了孩子的关注，而与之相配的小图则提示着答案，绘本中的主人公兔子达利不断区分“我”和“他”的个体差异，逐步建立自我的概念。这其实是人类永恒思考的问题，因为我们大家都是在不断寻找自我、定位自我，树立一个明确的自我形象，而文中正是通过动物之间的故事向孩子传递人对自我认识的这一过程。整个故事过程中动物们形象地演绎，不仅切合了孩子的思维方式，也巧妙而浅近地开启了孩子对自我的判断、认识和思考。同时也潜移默化地感受着对绘本故事精髓的理解。 　　2.主题明确 　　绘本的主题表现也是作品价值观的必然体现，一部作品能够打动人的力量，往往来自于它所表达的思想和情感。家庭以及死亡等过去被认为不适合给年幼孩子看的主题也逐渐映入教师的眼帘，这些主题绘本的出现构成真实社会的全部。我认为生命教育，不管是生的教育，还是死的教育，都可以而且应该出现在孩子的读本中，只要是用一种温暖的感情，引导孩子智慧地接纳生命的真相，都能帮助他们内心成长。绘本《爷爷没有穿西装》中，布鲁诺的爷爷过世了，他以为那只是一场把爷爷“藏起来”的游戏。在他小小的心灵中，无法解释死亡是什么东西。爷爷离开他的时间越来越长，刚开始布鲁诺还有点生气，后来，他想起了许多跟爷爷有关的事情，觉得胸口有点痛。但随着时间的流逝，胸口的痛慢慢地消失了……这是一本从孩子的视角来认识死亡的绘本。从儿童的角度出发，细腻地描述了孩子失去亲人后的情感变 　　化以及最终传递出了时光可以愈合伤口并永远印刻下生者对死者怀念的主题。而《再见了，艾玛奶奶》讲述了艾玛奶奶从获知身患绝症到去世的最后时光。一幅幅黑白照片，串联起艾玛奶奶人生中最后一年的时光，她虽然病情日益恶化、面容日渐憔悴，但她始终乐观、坚强，她珍重生命、正视死亡、与家人共同珍惜这最后的相处时光。它给大家传递的是“人的生命是有限的”“每个人都会面临死亡”“死亡降临时并不痛苦”的人生主题。这是每个人都应当认识到的，这样的生命教育绘本，不仅孩子、每一个成人也值得来读一读。虽然这样的绘本显得有点沉重，但勇敢地对孩子呈现这样的绘本也需要一种力量和智慧，也希望通过阅读能将孩子们从死亡的惧怕中释放出来，促使孩子们更加懂得活出生命的光彩。 　　二 从教师角度选择 　　1.优先选择经典畅销的作品 　　在进行生命教育课题的研讨之前，我花了大量的时间寻找相关的理论知识和绘本的阅读，逐渐从众多的绘本中选取了认为适合孩子的生命教育绘本，这其中也许带有个人的色彩，但从经典畅销作品、国际国内的权威机构和相关专家推荐的绘本，还有大家熟稔的作家作品中进行选择是我的首选。如国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特?格林纳威奖等获奖作品；美国纽约图书馆发布的“每个人都应该知道的100种图画书”、著作