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应用型自学考试模式改革 　　[摘要]应用型自学考试以培养应用型人才为目标，具有灵活性、实践性、针对性的特点。针对办学实践中存在的实际问题，应用型自学考试应从理论考试与应用考核相结合，凸显实践本位；集中考核与平时考查相结合，凸显能力本位；采取国家考试互认衔接制度，凸显学分本位三个宏观的方面进行考试模式改革，以体现应用型自学考试的办学宗旨。 　　[关键词]应用型自学考试 考试模式 改革 　　[作者简介]王红（1966- ），女，四川成都人，攀枝花学院继续教育学院院长，副研究员，研究方向为成人继续教育。（四川 攀枝花 617000） 　　[基金项目]本文系2012年度攀枝花学院高等教育研究项目“应用型自学考试办学模式创新研究”的阶段性研究成果。（项目编号：GJ2012―07） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0186-02 　　应用型自学考试是指面向成人，以培养学习者从事生产、经营、管理一线实际能力为办学目标的自学考试学历教育形式，培养应用型人才是应用型自学考试的根本宗旨。应用型自学考试以其灵活性、实践性、针对性受到社会的广泛认可与学习者的普遍欢迎。在应用型自学考试体系中，考试环节处于核心和基础地位。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》提出要“改革和完善自学考试制度”。目前应用型自学考试对课程的考核主要以笔试为主，考查学生对书本知识的掌握程度，缺乏灵活性、开放性、实践性的考核形式。鉴于此，按照“以考促学”的目的，应用型自学考试应针对目前存在的问题，正确处理理论与实践、知识与能力等各方面的关系，改革和完善考试模式，使之与应用型自学考试的办学宗旨相吻合，正确引导考生自主学习，培养现代社会发展所需要的应用型人才。 　　一、理论考试与应用考核相结合，凸显实践本位 　　应用型自学考试的办学宗旨在于培养经济社会发展需要的一线应用型人才，但目前的应用型自学考试在办学实践中没有充分反映人才培养的“应用型”特点，课程考核主要按照一般意义上的高等教育自学考试考核办法进行，而一般意义上的高等教育自学考试基本上是按照学科（专业）自身的逻辑结构和知识体系来设计考试内容的，属典型的学科型课程考试模式，目前应用型自学考试在考试设计上较多沿用普通高等教育课程考试的模式，课程考核注重知识的理论性、系统性、学术性，轻视知识的实践性、针对性、应用性。同时，由于主考学校受设备、场所、人力、经费、学员分散等诸多不利条件的限制，使得应用型自学考试实践性环节的考核组织起来比较困难，造成课程考核重理论轻实践的简单化倾向，对实践性环节的考核标准、考核办法没有做到严格执行，违背了应用型自学考试的办学宗旨，势必影响应用型自学考试人才培养的质量与水平。 　　成人教育的办学实践表明，实践环节的教学与考核正是应用型自考考试的“魅力”所在和实现可持续发展的关键，实践教学与考核抓得实、抓得好，培养的学生应用能力强，适应经济社会发展对人才的需求，毕业生的就业率和就业质量就高，稳定性就好，生源也就不是问题，应用型自学考试的办学效益也就能显现出来。鉴于此，应用型自学考试应牢固确立以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想，高度重视实践环节的教学与考核，通过强化实践环节的教学与考核，以考促学，不断提高学生利用理论知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生在劳动力市场的竞争力。在经济社会不断发展、高等教育大众化日益普及、高等教育自学考试的学历补偿教育功能逐步淡化的情况下，学员通过应用型自学考试满足职业发展需要的目的日益明确，对技能提高和能力获得的要求日益迫切，因此，加强对考核内容的应用性、实用性的设计，提高考生对学科专业技能掌握的考核，成为应用型自学考试模式改革的重心所在。 　　应用型自学考试应加强实践性环节的设计与管理，关注考生实践能力的培养，重点培养考生的职业技能，采取理论考试与应用考核相结合的考核方式，凸显实践本位，促进应用型自学考试向职业发展延伸，以培养懂技术、会管理的应用型人才。一是优化课程体系，强化实践能力培养。应用型人才是将专业知识转化为技能并直接应用于所从事的岗位工作的人才类型，其知识结构主要是技能型的。因此，应用型自学考试要深化考试内容改革，以提高学员的职业素质和职业技能为重点深化考试内容改革，在课程设置上要适当增加实践类课程和技能类课程，弱化普通高等教育理论课程较多、学术性课程占较大比例的人才培养倾向与考试模式。二是优化考试内容，引导实践能力学习。目前我国应用型自学考试从内容上看主要以考查知识与理论为主，考查知识识记的命题占一半以上，考生只要掌握课程的基本知识，就能顺利通过考试。这种命题方式相对忽略了对考生运用基本知识解决实际问题的能力的考查。因此，建议增加实践性考核的