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插上双翅 翱翔天际 　　摘 要：课内外阅读一体化的方式绝不是以上几种可以涵盖的，相信在课题的不断深化中，定会有更多的积累和创造，语文教学天地会更宽广。 　　关键词：农村小学；课外阅读 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-270-02 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社里，让学生学会搜集信息，处理信息，培养较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村学生的课外阅读现状令人担忧。 　　1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。虽说学校有着不少图书，但真正适合学生阅读的书目却很少，从而使这些图书成了聋子的耳朵――摆设。 　　2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 　　3、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。 　　新课标明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。但在处理课内外阅读的关系上，存在着这样几种值得深思的现象：由于评价机制的滞后，考试依然保持着它惯有的面孔，有的老师便死守教条，把课本视为唯一的教学内容，仔仔细细的讲解，翻来覆去的练习，以博取所谓的“高分”，课外阅读早被扔进了垃圾堆；有的老师把课外阅读当作是衬托课堂学习这朵红花的绿叶，“适时”地让它出现在诸如公开课、评优课等抛头露面的活动中，点缀一下，平时嘛，则不必当真；有的老师一只眼睛盯着课堂学习，一只眼睛注视着课外阅读，手忙脚乱，应接不暇。其实，课内、课外阅读既不是相互衬托，更不是互相排斥，而是相辅相成的。恰如鸟儿展开双翼，可以直冲蓝天，而失去一只翅膀则只能蹦跳着走几步。所以想让我们的孩子能在蓝天下自由的翱翔，那他们必须要用两只强健的翅膀。 　　如何加强课内外阅读的衔接？我们在实践课题“农村学校课内外一体，丰富积累，提高运用能力”中总结出“铺垫”、“穿插”、“延伸”这三个基本的方式。下面我想采用具体的教学案例，谈谈对这三种方式的理解和运用。 　　铺垫：在学习新课之前，安排学生阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以拓宽学生的视野，加深对课文的理解。 　　《虎门销烟》此篇课文主要着重描写了硝烟的过程，凸显出林则徐硝烟的伟大壮举。但学生对鸦片的危害及当时清王朝的社会环境知之甚少，如果直接进入课文学习，即使教师使尽浑身解数，也很难让学生真正理解虎门销烟的伟大意义。于是，我在课前布置学生收集有关林则徐的事迹、当时的社会环境以及鸦片的危害等资料。有了这些储备，学生们在课堂上感悟得到位，朗读有感情，收到了较好的效果。 　　穿插：在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文密切相关的文本，以突破重点和难点，升华文章主题。 　　1、由点及面即由一篇带动多篇的相似阅读 　　曾经看过以一位老师上的一课有关月亮的课文时，不仅让学生交流了课前收集的有关月亮的诗句，还将自己找到的月亮诗句展示出来，来了个月亮诗句大荟萃，极大地调动了学生阅读背诵古诗的热情，增加了对古典文化的积淀。下面是一小段的课堂实录： 　　师：你们还知道哪些描写月亮的诗句？ 　　生：今人不见古时月，今月曾经照古人。 　　师：月亮是悠悠岁月的见证。 　　生：天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星。 　　生：月近中秋白，风从半月清。 　　生：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 　　…… 　　师：作者和小外甥看到的是同一轮月亮，但作者心中的月亮是沉静的，而小外甥心中的月亮却是慈祥可爱的，由此可见，不同的人由于年龄、性格等原因，她们心中的月亮是不同的。请看――（出示以月亮为背景的古诗词课件） 　　生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 　　师：这是玲珑的月。 　　生：明月却多情，随人处处行。 　　师：这是多情的月。 　　生：举杯邀明月，对影成三人。 　　师：以月写寂寞。 　　…… 　　从上述案例可以看出，在这堂上，教师立足于课堂，对文本进行了深层次的挖掘，学生的阅读兴趣被大大的调动起来，平时普普通通的月亮在教师的巧妙设计及穿插下，竟可衍生出这么丰富多彩的内容，学生在惊叹之余，更加体会出中国古典文化的博大精深。 　　2、由此及