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教学效率有效性探究 　　汉字这种表意文字不同于其他不断被外来文化所征服的表音文字，它可以说是世界上唯一连续使用了几千年现在仍然在使用中的充满了审美韵味和哲理意蕴的文字，它把言语不通、风俗迥异的人民的连接在了一起，使其自觉融进中国文化中国精神中。让学生学习具有社会传承功能的汉字具有现实意义。 　　中国语文教学堪称传承文化的一种方式，一直强调对识字教学的重视。识字不仅是为了读书，更在启智方面有着特殊的功能。纵观当下小学语文课堂中的识字教学，不是整节课都是离开了课文情境进行集中识字教学，枯燥乏味，效率很低，就是为了激发学生识字兴趣，在教课过程中设计各种游戏，而不注重实效，费时费力，收效甚微。这样的教学方式不仅扩大不了学生的识字量，更让他们无法感受到汉字的魅力，也不能激起他们对汉字的热爱。低年级识字教学到底应该怎样教？大抵应该从以下几点着眼入手： 　　一、充分利用汉字结构特点和构字规律识字 　　汉字是音、形、义三位一体的文字，很多汉字音、义大都可以通过字形表现出来。“认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义”是识字教学基本的教学目标。就是说，老师在进行识字教学的时候应该抓住汉字的构成特点以及构词规律，确定教学重点，采取灵活多样的识字方法。 　　1、图文对照感知象形字 　　在现行的小学语文教科书中，低年级识字都是由认识“日、月、火、木”这样的象形字开始的。象形字虽然在整个汉字系统中所占数量不多，但它的构字能力很强，在现代汉语中很多汉字都是以象形字作偏旁的，它是汉字的基础。直观好记的象形字作为识字教学的入门课，以图画文字来激发学生识字兴趣，在观察和想象中感知象形字的构字规律，不仅让学生感受到汉字的奇妙，体会到象形造字法的神奇，而且还能让他们快速记住字形。教师在识字教学上要改变死记硬背的教学模式，应由形到字，让孩子们爱上汉。如果学生掌握了常用象形字，那么在今后学习中遇到新字时，教师就可以教学生用熟字加偏旁的方法来识记，岂不是起到了事半功倍的效果，大大提高了识字率。如在识“休”的时候，“人”和“木”都是已经学过的象形字，教师指导学生：“休”左边是人，右边是木，人靠着树休息。 　　2、音形义结合学习指事字 　　随着年龄的增长，学生认识的字会越来越多，由于年龄的局限在感知事物细节方面能力较差，尤其是形近字之间的细微差别不易分辨清楚，就会出现写错字别字的现象。面对两个只有细微差别的字如何区分？弄明白指事符号的位置和意义可以帮助区分记忆相似字。举个简单的例子，在古代“木”就是树的意思，在它下面加一短横“―”，指明树根在什么地方，就是“本”，如果把“―”符号放在“木”上面的话，就是指明树梢在什么地方，就是跟“本”的意思相反的“末”字了。教师在识字教学中一定要清楚字源字理，对字有了理性的认识，才能记得快终身不忘，才能触类旁通。 　　3、分析字形掌握形声字 　　汉字中大概有80%的形声字，形旁表意声旁表音这一特点对形近字教学大有帮助，教师可以教导学生根据形近字偏旁部首来区别字音字义。如“暮、幕、墓、慕”，这几个字，上面都一样，不同的是下面的部首。教师可以这样教学生：“‘暮’下面是个‘日’字，这个字和‘日’有关，是太阳落山的意思；‘幕’下面是个‘巾’字，和布有关，古时候演戏的时候要拉上幕布；‘墓’指‘坟墓’，和土有关；‘慕’字怎么回事呢？它的下面不是‘小’字，而是变心底，和心理有关，可以组词‘羡慕’。”这样教学可以做到学一个带一串，举一反三，不但促进儿童科学思维发展，快速有效识得更多汉字，而且可以帮助他们学会独立识字。 　　二、组织和设计识字游戏提高识字率 　　教育家卡罗琳曾说“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。小学低年级学生专注力不强，要集中他们的注意力，兴趣是最好的老师。《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。”设计和组织好识字游戏，可以增强识字的趣味性，调动学生的主动性和创造力，形成积极学习氛围，提高识字效率。 　　1、“对对碰”游戏，巩固生字。 　　教学中有很多如果只是圈生字，读生字，背生字，很容易让小学生觉得课堂枯燥，长时间孩子们会注意力分散，造成识字效率低下。在同学们已经掌握生字的情况下教师可以组织“对对碰”游戏。如学“编、哨”等词时，师问：谁跟“缝”字对对碰？生答：“沙包”跟“缝”对对碰。 　　【练习题】连线 　　编 沙包 　　吹 陀螺 　　缝 口哨 　　玩 花篮 　　这样的游戏可以在学生识字知道字的读音但还没有熟练掌握的情况下进行，通过这个活动不仅可以让学生熟练掌握生字，而且可以使他们学会用字组词，毕竟识字是为了组词造句读文，让学生能够掌握语言文字运用的能力。 　　2、巧编字谜，让汉字会说话。