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教学相长，快乐学语文 　　【摘要】语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，孩子们才会快乐地参与这台戏。那么，这台戏的剧本，也就是书本上的内容如何能让孩子们有效地，并努力高效地吸收呢？就现在一个重理论灌输，轻感性认识的状况，该如何尽己所能地去改变呢？下面我谈谈怎样让孩子们快乐、感性、高效地学语文。 　　【关键词】阅读;兴趣;创新 　　 　　一、在学生与教材之间扮演桥的角色 　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 　　二、做打开学生阅读视野的大门的钥匙 　　教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。 　　语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。 　　怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？ 　　（一）培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。 　　（二）做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。 　　（三）培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。 　　语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。 　　三、感性地更有趣味地爱上练习 　　每单元的练习分为“处处留心”、“读读背背”、“口语交际”三个板块。“处处留心”着眼于学生语文素养的提高。它的板块设计的目的是提高学生的语文素养，包括积累字词句篇，掌握语文学习方法，养成良好的习惯，提高识字和写字、阅读、写作和口语交际的能力，培养审美情趣等内容，让学生在学习中感受到“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，让学生明白“处处留心皆学问”的道理，学会在生活中学语文、用语文，让学生感受到自己的生命成长。在这一板块的教学中，我发现孩子们通过预习就能达到学习目标的百分之七八十。那如果教师在课堂上再去为了达成教学目标，反复强调本单元的“处处留心”的书本知识，就会让孩子们失去对这一板块学习的兴趣。那么，我便将课堂先交给孩子们，让他们先当小老师，把通过预习学到的知识讲出来，再引导他们讲透彻，帮助他们夯实。随后，在此基础上再结合孩子们的日常生活，进行适当地拓展。这样一来，孩子们也能积极地去思考，积极地开口说，结合自身的体验加深印象。 　　“读读背背”看似就是一个读一读、背一背的板块，但是每次教到这一板块却是感觉最难的。在读和背之间有一个必经的路，就是理解。那么，如何帮助孩子去理解成语和古诗？以成语为例，成语难道是一个一个解释意思就可以了吗？不是。那么，何如有效地帮助孩子们理解呢？最近，我想用“一词，一画，一故事”的方法帮助孩子们既有效又不枯燥地去理解成语。每个成语配一幅相对应的画，让孩子们直观感受这个词语的意思，再结合这个成语背后的意思或者由成语编写的故事来通过趣味性吸引孩子，加深大家的印象，并能准确把握、理解成语的意思。 　　“口语交际”的主题都简单易懂，并且跟日常生活联系紧密。那么还要教什么？这一板块的教就完全体现了教师的引导作用，重于引导孩子们去说。如何说？首先要张嘴。有的小朋友害羞、内向，不好意思说，那就要多鼓励这部分孩子说，多给他们机会说。那其他愿意说的孩子呢？不见得都能表达完全，说得好。那就需要老师去逐步引导他们说全面，说到点子上，说好。在引导之后，让学生们互相说，说给同桌听，同桌帮他们指正，完善，再说。经过反复练习，日积月累，孩子们的口语交际能力