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教师实践能力培养的探索与实践 　　 　　基金项目：江苏农牧科技职业学院院级课题“农业高职院校教师实践能力提升的校企合作策略研究”（编号JYYB201325） 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着高职规模的不断扩展，各类问题也在不断涌现，高职教育质量开始令人质疑，其中，制约高职教育质量提高的瓶颈因素也越来越聚焦到师资力量上，尤其是教师的实践能力上，为此，笔者对江苏农牧科技职业学院教师的实践能力进行调查，将该校的一些做法陈列出来，以期为其它农业高职院校提高教师实践能力方面提供参考。 　　 　　 　　 与普通高等教育不同的是， 我国高职教育的发展离不开企业，教师质量的培养离不开企业，因此要提升高职院校教师的实践能力，校企合作将是最优化途径.江苏农牧科技职业学院对于教师实践能力的培养紧紧围绕校企合作，具体的实施措施如下： 　　 　　 　　1. 每年选派2批青年教师入企业锻炼 　　 　　 　　高职院校以培养技术技能型人才为主要目标，其中特别强调技能素质，而学生的技能素质大多来自于教师。一般情况下，教师进入企业后由于紧跟实践和应用领域，教学内容的更新以及教师经验基础的积累也就越丰富，其实践性教学的特征就会越明显，实践经验也就越多。为此，江苏农牧科技职业技术学院每年选派2批青年教师入企业锻炼。 　　 　　 　　1.1教师的遴选 　　 　　 　　江苏农牧科技职业学院每年分两批选派30名青年教师入企业锻炼，一般选择讲师及其以下职称的没有到企业锻炼过的青年教师。 　　 　　 　　1.2制定教师到企业参与实践的相关规定 　　 　　 　　俗话讲没有规矩不成方圆，没有相应的规章制度出台，很难保证教师愿意主动利用自己的业余时间到企业去参与实践，规章制度的出台一方面是对教师入企实践的强制性要求，另一方面也是对教师入企实践的保障，为了切实抓好提高教师实践能力这项工作，必须制定相关的政策和制度，建立激励教师参与实践活动的有效机制。没有教师的内在动力，便很难做好这项工作。江苏农牧科技职业学院将教师到企业参与实践作为评聘条件之一，凡是高校毕业直接入校当老师的青年教师，在参加了省教育厅统一组织的培训，经过一年的任教后将安排其入企进行为期至少半年的专业实践学习，并将此纳入到教师的评聘考核标准之中。对于从企业调入学校任教的老师，也要在执教一定期限后返回企业实践。总之，将教师入企实践作为教师评聘条件之一。另一方面，对参与了企业实践学习的教师实行差异化分配制度，这样提高了教师入企参与实践提升自己实践能力的积极性，变强制性为主动性。 　　 　　 　　2. 每年选派30名教师进入“校中厂”、“厂中校”及双师工作站锻炼 　　 　　 　　为充分发挥高技能人才在学生培养中的骨干作用，在国家示范性（骨干）高职院建设的推动下，在江苏畜牧业校企合作联盟理事会的指导下，与高邮鸭集团、南通正大有限公司、雨润集团及常州市康乐农牧科技有限公司共建了两个“校中厂”和两个“厂中校”、分别在学院的四个二级学院成立了四个企业技师工作站和四个教师工作站，即：畜牧兽医企业技师工作站、动物防疫与检疫企业技师工作站、兽药生产与营销企业技师工作站及食品营养与检测企业技师工作站，积极为学院教师培养提供支撑平台。 　　 　　 　　3. 对教师实行有效管理 　　 　　 　　为切实对进入企业锻炼的教师进行管理，江苏农牧科技职业学院制定了《校企合作制度汇编》，其中包括了江苏现代畜牧业校企合作联盟制定制度16个，学院校企合作制度16个，如：江苏现代畜牧业校企合作示范区“校中厂”、“厂中校”运行管理办法，江苏现代畜牧业校企合作示范区技师工作站管理办法，江苏现代畜牧业校企合作示范区教师工作站管理办法等，里面包括了详细的教师赴各企业锻炼的考核办法，确保教师入企业锻炼的效果。 　　 　　 　　 4. 落实教师继续教育政策 　　 　　 　　国外高职院校特别强调了教师在使用过程中的专业发展问题，开展了各种各样的培训和进修项目。为此，江苏农牧科技职业学院每年都为老师进一步发展提供专门的经费和基金，制定各种政策和措施来鼓励他们进修或深造，以提高教学能力，从而更好地培养学生。 　　 　　 　　江苏农牧科技职业学院鼓励教师参与继续教育工作，专门制定了江苏畜牧兽医职业技术学院关于教职工提高学历（学位）的若干规定（苏牧〔2009〕95号）。文件规定了学院教师可以有专门的时间参与继续教育，享受正常教职工同样的待遇，并对不同等级的继续教育给予不同程度的学费报销和补贴，这极大程度的提高了学院教师参与继续教育的热情，对提高教师的实践能力提供了一定的帮助。 　　 　　 　　 5. 完善教师考核评价机制 　　 　　 　　公平合理的教师考