(公用 教案)2016年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳教案 新人教版.docVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时二氧化碳情景导入??农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。 你们知道他谁吗？ 探究点一 二氧化碳的物理性质 提出问题 汽水、啤酒讨论交流 。 CO2的密度 CO2的溶解性实验 实验装置图 现象 下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了 结论 CO2的密度比空气大 CO2能溶于水 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。 知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。干冰易升华。 探究点二 二氧化碳的化学性质 1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸 提出问题 CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质CO2能供给呼吸吗？ 讨论交流 CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。 （2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。 2.二氧化碳和水反应 探究实验 实验操作 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化。 实验图示 实验现象 小花变红 小花不变色 小花不变色 小花变红 实验分析 紫色石蕊是酸碱指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花变红，CO2也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明CO2溶于水并与水反应生成了能使紫色石蕊溶液变红的一种酸。 实验结论 CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红色，反应的化学方程式：CO2+H2O = H2CO3，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变为红色 课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？H2O+ CO2↑。 3.二氧化碳与石灰水反应 提出问题讨论交流 CO2对生活的影响 提出问题 CO2交流讨论 CO2不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。 （2）干冰升华吸热，可用于致冷剂，可用于保存食物和人工降雨。 （3）CO2能促进光合作用，可用于温室肥料（气肥）。 （4）CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。 （5）CO2能与多种物质反应是化工原料，如制纯碱，尿素等。 2.温室效应 提出问题 CO2交流讨论 CO2）、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（商品名为氟利昂）等。 （3）危害：全球变暖可能导致两极冰川融化，使海平面上升，淹没部分沿海城市，以及使土地沙漠化、农业减产等。 （4）温室效应产生的原因和防治措施： 产生的原因 防治措施 消耗的含碳燃料急剧增加，排放到大气中的二氧化碳的含量不断上升。 减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源。 人类的乱砍滥伐，使森林遭到破坏。 大力植树造林，禁止乱砍滥伐，扩大绿化面积。 板书设计 第1课时二氧化碳CO2的物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。 二、CO2的化学性质： 1.不燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸； 2.能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解； 3.能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。 三、CO2的用途： 灭火，光合作用，化工产品的原料，气体肥料，干冰作用 四、温室效应 1.CO2的危害： 2. 产生的原因和防治措施： 温室效应——保护环境，爱护地球 教学反思 成功之处 本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念 不足之处 有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查询资料的环境 第时 一氧化碳情景导入煤炉内的煤燃烧有时产生一氧化碳，会使煤气中毒，如何防止呢？一氧化碳又具有哪些性质和用途呢？ 合作探究 探究点一