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浅谈转变角色，走进学生心灵的英语教学 　　摘 要：情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。教师的言谈举止、举手投足都会对学生产生很大的影响。学习者的情感状态也会直接影响到他们学习行为和学习效果。 而且，英语作为一门语言学来说，更容易受到学生情感状态的影响。本文要阐述的是教师如何转变角色，走进学生的心灵，激发学生学习英语的情感，提高学习英语的效果及良好循环。 　　关键词：情感态度； 师生关系 　　在新课改中，教师的角色发生很大的变化。并非成天板着脸让学生望而生畏的老师就能使学生学习效果好， 事实恰好相反。在教育教学过程中，老师走进学生的内心世界，了解与教导学生是必要的前提。只有这样才能因材而教，因人而教。早在20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，教育教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标，而要实现这一目标就必需把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们往往强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。然而，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，同时开放的师生交往形势有利于课堂管理，但是英语老师还应注重培养和发展学生积极的情感态度。 　　一、平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙 　　优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中参与自由交流， 主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，做到态度诚恳、和蔼可亲，使学生乐于亲近你。这样，学生就乐意加入到老师的话题或自由地发展成另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个谈得来的朋友。因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面。 　　1.充分信任学生的创造力，引导恰当。. 　　教师应该认识到，教学中是以教师为主导，学生为主体。 “教”是为了学生学，而学生不主动去接纳，缺乏创造性地 “学”，教师是没有办法包办的。让学生自己去探索、学习， 不要怕学生出错，要相信学生是在不断出现”摔交”的过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时，应先了解学生的思想感情，再决定如何循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。 　　2.教师应做到精讲多练，在课堂上应该还给学生更多的思维空间。 　　以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。在教学中，教师不能把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，就包办代替。 同时，新课程提倡，教师的教是为了学生的学，教学评价标准特应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。 　　3.教师不能漠视“后进生”，应多发现他们的“闪光点”，从而更好的鼓励与引导他们学习。 　　如果我们对着部分地区“后进生”从不或很少关注的话， 这样会打击他们的自尊心，还容易引起整个课堂气氛的恶性循环。他们在和同学或老师交流时往往会有心理压力，不能充分发挥思维能力，甚至使有的学生容易产生破罐子破摔， 不能发挥他们应有的能力。因此，我们在课堂上要关注他们，特别是他们的进步。要能及时发现与引导他们的 “闪光点”，并给予充分的肯定与鼓励。 　　4.教师不能采用呆板地整体化一的教育模式 　　要让学生全面发展，并不是要让每个学生及每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。我们找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据 　　5.教师不能居高临下，师生之间的关系应该是平等的。 　　教学过程中最活跃的师生之间的关系，教师与学生都是有感情。有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生也要尊重老师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。这样才能达到我们英语教学的直接效果。 　　二、开放的师生交往有利于课堂教学与管理 　　平等的师生关系开起了学生的心灵，但是同时在课堂上还应有一个开放、自由的交流与交往空间。这就需要老师能创设一个开放的师生交往形式。学校领域内有四种形式： 　　①以讲授法为主的单向信息交流方式，老师教，学生受。 　　②以谈话发为主的双向交流方式，教师问，学生答。 　　③以启发式的讨论法为主的三项交流方式，教师之间互相问答。 　　④以循序渐进的探究的讨论为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。 　　三、培养和发展学生