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湖北省高校礼仪教育现状调查及对策 　　内容摘要：礼仪教育是高校人文素质教育中的重要部分。但根据调查显示，高校礼仪课程不受重视，教学方式单一，考核方式重理论、轻实践，很少开展礼仪实践活动，教学效果不够理想。高校应当充分重视礼仪课程，采用多种教学手段和考核方式，积极开展多种礼仪实践活动，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。 　　关键词：礼仪教育 现状 对策 　　礼仪是一个人做人的基本要求，也是一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，“知书达礼、以礼待人”应当是当代大学生的基本素养。同时，随着我国经济、社会的发展和国际地位的提高，作为社会发展生力军的大学生，更需要和各种不同国家、不同文化背景的人进行交际。与人交往的各种礼仪规范，是大学生必须掌握的知识。因此，礼仪教育应当是大学教育中的重要课题。 　　一、调查背景 　　大学生应当具备一定的礼仪修养，然而在大学校园里，经常出现一些礼仪缺失的情况：上课迟到早退、奇装异服、上课接打电话、穿拖鞋进出公共场所，等等。高校礼仪教育的缺失是造成这些现象的重要原因。那么，高校礼仪教育情况到底如何？学校对礼仪课是否重视？是否开设了礼仪课程？教学效果又如何？带着这一系列问题，笔者进行了调查走访、搜集资料、分析数据，形成了这份调查报告。 　　二、调查内容和数据分析 　　这次调查按照对我省不同学校不同专业随机抽样的原则，采用问卷调查为主、座谈访问为辅的形式，调查对象是我省高校，随机抽样了湖北文理学院、武汉体育学院、荆楚理工学院、武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学、三峡大学、华中师范大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等24个高等院校。此次调查共发出问卷300份，收回276份，其中有效问卷243份，有效率为88%。 　　在这243份有效问卷中，被调查者的基本信息如下：男生96 人，女生147人；新生82人，非新生161人。 　　下面笔将从大学生对礼仪课程重要性的认识、我省高校对礼仪课程的设置、礼仪课程教学方式、考核方式、教学效果、礼仪课外活动这六个方面分别进行数据的分析。 　　1、大学生对礼仪课程重要性的认识 　　在被问及“你觉得在大学开设礼仪课有必要吗”时，被调查者的选择如下：243人中只有30人（12%）选择了“没必要，就教些吃饭、穿衣、说话什么的，谁不会啊”，88%的被调查者（213人）选择了“有必要，礼仪可以帮助我们提高自己的个人修养，帮自己塑造更好的形象”。可见，绝大部分的同学已经认识到了礼仪的重要作用，并表现出一定的兴趣。 　　2、我省高校礼仪课程设置情况 　　（1）在被问及“你所在的学校开设了礼仪相关的课程吗”时，被调查者的选择如下：68%的被调查者选择了“开设了礼仪课”，32%的被调查者选择了“没有开设”。调查结果显示：我省目前还有近三分之一的高校没有开设礼仪课程。 　　在被问及“你所在的学校开设的礼仪课程性质是什么”时，被调查者的选择如下：20%的学校（5所）是作为专业必修课开设的，17%的学校（4所）是作为专业选修课开设的，而63%的学校（15所）是作为全校选修课开设的。数据显示，只有20%的学校将礼仪课作为必修课，80%的学校（19所）还没有从课程设置上充分重视礼仪课。 　　a.我省高校礼仪课程的教学方式 　　在被问及“在礼仪课上，老师用了什么样的教学方式”时，被调查者的选择如下：37%的被调查者选择了“纯讲理论”，63%的被调查者选择了“实际操作和练习”。说明还有三分之一多的教师在礼仪课程上只讲理论，不重实践，教学方式单一、死板。 　　b.礼仪课程的考核方式 　　在被问及“礼仪课程结束后，采用了什么样的考核方式”时，被调查者的选择如下：14%的被调查者（34人）选择了“闭卷考试，考理论，纯靠背诵”，27%的被调查者（66人）选择了“开卷考试”，19%的被调查者（46人）选择了“考实际操作”，而40%的被调查（97人）者采用的是“笔试和实际操作相结合的方式”。调查数据显示，已有60%的礼仪课程由以往笔试的单一考核方式向重实践、考操作的方式转变。 　　c.礼仪课程的教学效果 　　在被问及“你觉得你所上的礼仪课教学效果如何”时，被调查者的选择如下：35%的被调查者（85人）选择了“啥也没学到，一考试完啥都忘了，学和没学一样”，4%的被调查者（10人）选择了“有一点点影响，知道一些礼仪知识，但是没用过”，61%的被调查者（148人）选择了“礼仪课教会了我如何穿衣吃饭，如何交际，我能把学到的这些运用到实际生活中去”。调查数据说明大部分的礼仪课程教学效果不错，能让学生学以致用，但是，这个教学效果并不尽人意，还有40%（90人）的教学效果不好，学生一学就忘，没有达到理想的教学效果。 　　d.开展礼仪实践活动情况 　　在