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特色高中校本课程管理的理论与实践研究 　　摘 要： 校本课程体现一所学校的办学理念、办学特色和课程资源，是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。但普通高中缺乏促进特色校本课程建设的课程系统，不能更好地突出办学特色，所以为适应多样化人才培养需要，可成立“特色高中课程管理理论与实践研究”课题研究小组，认真开展有关学校艺术特色高中课程管理等方面的实践研究，在探索普通高中特色发展过程中取得一些实效性成果。 　　关键词： 校本课程 管理理论 实践研究 　　一、课题提出的背景 　　“特色高中课程管理理论与实践研究”课题小组的组建基于学校发展现状。国家教育中长期计划强调发展特色高中，我校作为许昌市唯一一家艺术特色高中，想突破如下办学瓶颈。 　　第一，学校只开设普通高中的文化课课程，艺术特色校本课程和艺术专业课处于零散不固定状态。 　　第二，文化课教师和专业课教师“争抢课时”现象严重。物理等非高考科目教师以省和地方课时标准为依据抢占课时，强调学生完成学业水平测试的重要性；专业课教师强调学校要生存，必须大力发展专业优势，确保学校一枝独秀的艺术特色龙头地位。而领导班子认为学校要生存发展，文化课、专业课必须齐头并进，不能厚此薄彼，否则会影响学生高考，直接影响学校形象。可是，说服教师时，学校又拿不出现成的特色高中政策性课程标准作为依据，这需要我们“磨合”出一套符合校情的校本课程标准。 　　第三，特色高中的校本课程自开设以来一直没有固定的专业教材，都是教师根据自己的感觉和经验临时现编的，没有统一的进度和计划，学校课程管理比较松散。 　　第四，教师们业务能力参差不齐，学校找不到相应的校本教研师资培训机构，也没有校本专业课高考备考教学计划、教学进度和考核标准，因此，我们必须摸索出一条最优的与校本课程相适应的高考备考之路。 　　二、课题研究的目标和对象 　　为实现课题研究任务，我校组建了由校长、班主任、物理骨干教师和美术教师、校外专家等组成的课程开发委员会。校长任课题组组长和学校课程委员会主任，为校本课程开发提供组织领导保障和经济保障，并直接参与物理学科教学研究任务实践。课题研究小组成员职责明确，制订了比较全面的课题小组活动计划和工作纪律，确保课题成员积极主动地参与研究工作，按要求完成各阶段的任务和要求。针对课题研究对象，我们经过多次论证，选择了高中文科美术专业的三个实验班和两门课程，其中甲班与乙班学生入校时中招平均成绩相差30分，甲班的班主任由美术教师担任，丙班与甲、乙两个班分别在不同年级，其班主任由物理教师担任。在这三个班级中我们又分别选择了两门课程：一个是美术专业课，一个是物理文化课。总之，课题研究定位在我校拳头专业――美术特色专业上，涉及两个年级、两个学科、两个学科的班主任、同一年级两个成绩层次的样本班，主要目的是研究出最佳的学校课程系统，比较科学地设置文化课与校本专业课的课时比例，探索出比较成功的校本课程备考计划，以求得最优的教育教学效果。 　　三、课题计划的实施 　　课题研究目标和对象确立之后，课题小组制订了三年详尽的跟踪观察和研究计划。课题研究各阶段我们将采取如下措施与行动。 　　1.课题建队伍阶段（2010年5月―2010年9月）。具体工作如下： 　　（1）召开课题组成员会议，根据研究方案，制订课题实施方案。 　　（2）组织研究人员进行理论学习。 　　（3）根据教师任课年段分工研读年段教材。 　　（4）制定问卷调查表，对部分师生进行调查，并分析、研究对策。 　　（5）建立资源库。 　　2.研究计划实施阶段（2010年9月―2011年2月）。主要抓计划落实、管理落实、任务落实、责任落实、时间落实。具体工作如下： 　　（1）组织人员进行理论学习。 　　（2）对记录数据进行梳理，集体备课，预设策略，教学实践，验证策略。 　　（3）不少于4次的外地学习交流。 　　（4）邀请专家对实施方案及策略进行论证，做好修正实践工作。 　　（5）撰写阶段性小结，研究人员撰写反思、案例、小报告等充实资源库。 　　3.修正课程阶段（2011年3月―2012年1月）。具体工作如下： 　　（1）按计划进一步实施。 　　（2）观察与反思撰写，每人不少于5篇，对比案例不少于4份，论文不少于两篇。 　　（3）再次邀请专家对形成的课程策略进行论证，形成第二阶段成果。 　　（4）充实资源库。 　　4.总结阶段（2012年2月―2013年12月）。 　　（1）收集整理课题研究的过程性资料，完善资源库。 　　（2）归纳总结有效的课程策略。 　　（3）专题讲座。收集成绩、论文，汇编研究材料。 　　（4）撰写结题报告。 　　课题小组重点做如下要求： 　　一要求三个实验班的班主任把班级内每个学生的中招成绩作为首要