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由散文阅读谈阅读教学 　　【摘 要】文章以散文阅读这个点，由点及面来探讨阅读教学中阅读能力的培养。在当今新课改的形势下，笔者认为必须确立先进的阅读理念，以课堂教学为支柱，融合社会教育这个界面，认真总结阅读方法，倡导真阅读，让学生通过阅读了解自己和他人，了解自然和社会，以形成正确、健康的价值观，提高自己的审美情趣，向社会传递正能量。 　　【关键词】散文阅读;阅读教学;真阅读;走进社会;常规题型等 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0123-02 　　散文，形式灵活，可以写人叙事，也可写景状物或阐发议论，一般以抒情为主基调，从细处着手发表的情感体验，说出自己从自然、社会、人生中的独特体验和启示。特点是“形散而神不散”。散文阅读学好了，阅读能力才是真正的提升。笔者曾在写作指导课上这样“调侃”我的学生：“某些同学的作文写的是真正的“散文”，形散了神也散了。”散文看似谈天说地，其实在这看似散乱中总有一个灵魂统摄着，如何抓住散文的魂，看清“形”和“神”之间的联系，让所有问题变得简单呢？应该从以下几个方面去着手： 　　一、利用课堂真阅读 　　复杂的阅读文本很难读懂，特别是散文，很多学生根本读不进去，看完之后还是一头雾水，在紧张得让人窒息的考场上更是如此，所有阅读能力的培养亟需平时加强。阅读能力的培养不能急功近利，只教阅读技法，要注重训练学生读教材中的课文、试卷阅读中的文本，重视学生说出自己读后的独特感受和体验，教师不要刻意往所谓“标准答案”上引导，要引导学生将阅读体验和作者的写作意图进行比较。因此，我们平时的散文阅读训练不能被动地照本宣科，而要去引导学生在阅读中“走出来”，去发现、去构建、去创造新的东西。 　　何为阅读？它是我们和文本进行对话交流的过程，你必须走进文本中去体会挖掘，然后再走出来去构建新的东西，而这种对话的桥梁就是“读”。有很多教师怕课讲不完，肆意地掠夺学生的读书时间，这是舍本逐末，试想下：文本都没懂，学生从哪分析何来体验啊？你讲得唾沫横飞、激情四射远不如让你的学生全神贯注、声情并茂地去读。正所谓“教学千法读为本”，特级教师李吉林就说：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”“书读百遍，其义自见”，只有多读，才能感悟、品味文章中的真味。散文难懂，那就让“读”作为开启其阀门的钥匙吧！ 　　语文新课标提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”了解文章内容要读，把握作品作者的情感更需要读。这种读是需要融入自己的心智情感的“真阅读”，而不是头动尾巴摇的简单翻唱。当然，读的形式因作品特点、篇幅和读者喜好可以进行甄选，朗读是最主要的方式，但默读、精读、略读、浏览等方法也要训练，需要理解的关键段落那就得精读，第一遍整体感知那就只需略读，删选并提取有效信息那就要浏览。根据不同体裁的阅读文本，我们可以在阅读过程中圈点勾画，例如：散文中我们可以划出文章的情和理，说明文我们可以划出说明对象的特征和每段的说明中心，议论文我们可以划出各种论点论据……总之，要想在有限的时间里读懂文章，你就得十八般武器样样精通，不然你无法应付中高考中那大流量的激扬文字。有人把语文课堂简单的总结为四个字“听说读写”，笔者认为，至少得加上一个字“悟”，所谓悟，就是在阅读课堂上要感同身受地去体会作品之所写，教师之所讲，自己之所惑。有了悟，才能让阅读插上想象、创新的翅膀，而不落入简单地抄写背诵这些照本宣科的流俗。我思故我在，学而不思则罔，做一个有思想的阅读者吧。这才是真阅读，给学生多一点阅读空间，让语文教学回归本源。 　　二、走进社会品人生 　　社会永远是一篇读不完、品不尽的散文阅读文本。行万里路如同读万卷书，在家里宅着，在电脑前坐着，在教室里缩着是不会让学生知道人生百味的。现在的这些90后、00后们有太多不知道幸福从哪里来，指望他们去读懂晦涩的散文是不现实的。我们的阅读教学目标中始终要有一条：在阅读中培养积极健康的情感、态度和正确的价值观。而要贯穿这些光靠课本是不行的。父母是孩子的第一任老师，家庭是体会亲情关爱的港湾，而社会是一座百炼成钢的大熔炉。 　　阅读写作好的人都是那些感情丰富、有万千社会阅历的人，没有漫游哪来李白的浪漫诗篇，没有经受大起大落、世态炎凉哪来曹雪芹的红楼一梦，没有经历过文革动荡、生离死别哪来宗璞从紫藤萝的兴衰中悟出的生命之永恒……现在的学生太难获得成功后的喜悦和失败中的酸楚了，这些真实的情感体验最好的获得方式是让他们亲身体验。有个教师常年让学生写生活日记，并且自己不厌其烦的批改，和他们交流体验，笔者随手翻看，发现学生们基本上就几句话来概括生活中的细节，其中不乏一些琐事。笔者当时对这样的做法嗤之以鼻，