立足英语教学，走向生活实践.docVIP

立足英语教学，走向生活实践 　　摘 要： 义务阶段英语课程的总目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力。陶行知生活教育理论的三方面“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”，从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，具有浓厚的时代气息和创新精神。它主张以学生动手实践为最基本的教学方式，让学生在动手实践中理解、掌握理论知识，再将其运用到实践中。 　　关键词： 陶行知思想 英语教学 生活实践 　　陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家，他的教育思想和教育实践具有一定的指导作用。他非常重视“生活教育”理论，强调“教学做合一”，要求科学地遵循教育和教学规律，适应时代和社会需求，建立一种与社会生活紧密结合的新教育模式。笔者现就陶行知教育思想在英语教育中的实践谈谈自身的体会。 　　一、创设情境，注重实践 　　英语是一门实践性很强的学科，它要求教师创设情境把学生引向“生活”，在实际运用中掌握一门语言。陶行知指出：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间，从自由的生活中得到真正的教育。” 　　（一）坚持教与学和实际生活相统一。 　　《牛津英语》特别关注课堂活动与生活的关系，教材中的内容包括一系列与学生生活息息相关的话题。这样一来，学生在不知不觉中获得了大量的知识，学会了如何关注生活中的英语并在实践中运用。如在上《牛津英语》7B Unit 5的Integrated skills？时，引导学生先谈论自己从电视、广播、因特网上了解到的各种各样的奇闻趣事，这样就为学生创设了真实的语境。然后就短文的细节展开讨论：If you see ants on your dinner table，What will you do ？How can you keep ants away？留以足够的时间，让学生就这个开放性的问题，发表自己不同的见解。这堂课的英语教学使学生结合生活实际情况，通过比较真实的生活场景，帮助学生学习语言和运用语言，强化教学效果。 　　（二）实施生活教育，引导学生关注社会生活。 　　陶行知先生说：“社会即学校。”在校园中仅可以学到书本知识，而在社会这个大学校中，可以学到很多书本上学不到的东西。利用组织学生到野外活动的好机会，培养学生在真实情景中进行英语交际的能力。如在组织学生春游、野餐、参观、植树等时，教师及时引导学生认识野外的花草树木及各种小动物，鼓励学生尽量用英语表达所见所闻，并相互间进行英语交流。课外教育使学生在大自然中玩中有学、学中有玩，轻松愉快，提高学习英语的兴趣，学会如何关注生活中的英语，并在实践中运用，真正实现学习与实践的统一。 　　二、教学过程，突出实践 　　（一）老师在“做上教”：改变传统授课方式，引导学生积极主动的学习。 　　1.课前先“做”。以教人者教己：“若想在做上成者，先必得亲自演练一个，即首先在做上学。”陶先生在《教人者教己》一文中曾这样表述这种思想：“为学而学，不如为教而学之亲切。”为教而学必须设身处地，努力使人明白，即努力使人明白，自己也自然而然地明白了，这是对教师素质的具体要求。教师在讲授新课之前，备教材、备教法、备学法，自己对所讲的内容先“做”一遍，甚至几遍，在“做”的过程中发现问题，做到有准备有目的地上课。 　　2.课上同“做”。传统教育是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，把学生当做被动的容器。陶行知先生为此做了尖锐的批评，并提出了“在劳力上劳心，以教人者改己”的意见，认为人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，对教师来说，其应既当先生，又当学生。对学生来说，既当学生，又当先生。教师要自觉转变观念，实现角色转变，应由过去以自己为中心的讲解者转变为指导者、合作者，与学生一起体验参与，在同“做”的过程中，帮助引导学生解答疑难问题，促进学生主体的发展。 　　3.课后不忘“做”。陶行知思想：“要想学生好，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”社会在发展，时代在进步，知识更在不断更新，教师要不断学习，及时给自己“充电”，全面提高自身素质，把自己变成“一专多能”的高素质人才，拓宽知识领域，实现学科间的沟通和融合，努力使自己成为具有创新精神的研究型老师。 　　（二）学生在做中学：改变被动接受方式，在实践中主动探究和学习知识。 　　1.多给学生一些自由，让学生自主学习。陶行知指导学生的“六大解放”使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境。课堂上，应当是学生说的，老师不可代替，应当是学生做的，教师要放开学生的手脚。教师应成为学生的学习伙伴，让学生发现问题、提出问题。师生间应加强合作，变传授知识的过程为师生互动、共同参与、共同发展的过程，从而大大提高学生的学习能力，最终自主学习。 　　2.多给学生一些鼓励，让学生积极展示。英语是一门语言课