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5.1认识三角形(1) 驻马店市第十一初级中学 袁景立 《义务教育课程标准实验教科书》北师大版 七年级下册 5.1 认识三角形 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是在小学初步认识三角形的基础上，又具体介绍了三角形的有关概念和三角形三边的关系。它是上学期所学线段和角的延续，又是学习全等三角形和四边形的基础。 2、教学目标 知识目标：进一步认识三角形的有关概念及其基本要素，掌握三角形三边的关系。 能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。 情感目标：让学生在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。 3、教学重难点 教学重点：三角形的相关概念；三角形三边关系的探究和归纳； 教学难点：三角形三边关系的应用。 二、学情分析 七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望,能在老师的指导下,能针对某一问题展开讨论并归纳总结。此时学生才刚入学,小学所学大多遗忘，还没能接触线段和角的多方面知识,知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。 三、教学过程 （一）情境导入： 播放生活中的三角形图片，学生寻手找身边的三角形，导入新课。(板书课题) （二）探究新知1）在屋顶的B处有两只蚂蚁，同时发现C点的位置有一小块糖，于是它们沿着各自不同的路线出发（假设它们的速度相同）。你认为谁会先抢到糖吃？ （2）在一个三角形中，任意两边的和与第三边的长度有怎样的关系? a=______;b=_______;c=______ (2)计算并比较： a+b____c; b+c____a; c+a____b (3)通过以上的计算你认为三角形的三边存在怎样的关系？ 结论：三角形任意两边之和大于第三边 练一练：（1）元宵节的晚上，房梁上亮起了彩灯，装有黄色彩灯的电线红色彩灯的电线哪根长？说明你的理由。 （2）如右图，小明说我上学走中间这条路最近，你知道这是什么原因吗？ （3）（口答）下面每组数分别是三根小棒的长度，用它们能摆成三角形吗？ （1） 3cm 、 4 cm、5 cm （ ） （2） 8 cm、 7cm 、15 cm （ ） （3） 5cm、 5cm 、11cm ( ) 师生互动，运用所学三角形的三边关系解决问题，并寻找最佳解决办法。 三角形的任意两边之差与第三边有怎样的关系呢？计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？ 结论：三角形的任意两边之差小于第三边。 （三）应用拓展： 例1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，(1)再取一根长度为2cm的木棒，它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）如果取一根长度为13cm的木棒呢？ （3）你能取一根木棒,与原来的两根木棒摆成三角形吗？ 解：（1）取长度为2cm的木棒时，由于2+5=78出现了两边之和小于第三边的情况，所以不能摆成三角形。 （2）取长度为13cm的木棒时，由于5+8=13，出现了两边之和等于第三边的情况，所以它们也不能摆成三角形。 （3）在3cm和13cm之间。 （五）总结反思： 通过这节课，你对三角形又多了哪些认识？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 四、板书设计 5.1 认 识 三 角 形 （一）三角形有关的概念 （二） 三角形三边的关系 1定义 三角形任意两边之和大于第三边 2元素 三角形任意两边之差小于第三边 3表示方法 六、教学设计与反思： 宽松、超前、自主、快乐 这节课通过生活中的三角形实例，引入三角形的概念。然后在学生感性认识的基础上，引导学生探究三角形三边的关系，进而运用三角形三边的关系解决生活中的问题。所以设计这节课时我努力做到：教学设计关注细节，从学生的生活经验、学生的认知水平、学生的心理特点出发，营造宽松的教学氛围，让学生在民主平等的氛围中交流，在自主探索中体验成功的快乐，在赏识肯定中获得进步的动力，体现教师是数学活动的组织者，引导者和合作者，把课堂还给学生，让学生做学习的主人的教学理念。 ２０