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专业学位课程现状及优化策略探讨 　　【摘要】目前专业学位硕士培养体系还正处于不断完善和发展之中，课程体系也还存在诸多需要改进之处，这也成为影响专业硕士培养质量的重要因素。为此应把握专业学位课程设置的原则，采取切实可行的措施大力优化专业学位硕士课程体系，本文就此方面提出了几点策略。 　　【关键词】专业学位硕士；课程体系；优化策略 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0082-02 　　基金项目：北京信息科技大学高等教育科研立项课题（编号：2012GJZD05）。 　　从2014年起，全日制专业学位硕士与学术硕士一起纳入国家研究生经费投入与奖助学金机制。“同等待遇”的实现，也给研究生教育提出了新的挑战――专业硕士和学术硕士的区别在哪里？专业学位教育要实现对专业学位硕士知识能力素质结构的培养目标的要求，要为社会发展和经济建设培养高层次应用型人才，其核心是课程建设。我们应结合专业硕士的知识结构要求、能力素质要求、思维特点等，构建适合专业学位研究生的课程体系，将他们塑造成能解决企业实际问题，为企业技术改造、技术创新做出贡献的人才。 　　一、当前专业学位硕士课程体系存在的问题 　　目前专业学位硕士课程基本上还是由学校单方面设置，对企业的实际用人需求及研究生的未来发展需要考虑的并不充分，这也是造成不少专业学位硕士对课程设置评价不高的原因。调查显示当前专业学位硕士课程存在一些问题亟待改进，诸如此类的问题在全日制专业硕士课程设置中或多或少的存在着： 　　（一）课程设置缺乏特色 　　目前专业学位硕士的课程设置与学术型硕士相比，表现出较明显的趋同化特征，有的高校甚至生搬硬套学术型硕士的课程设置、培养方案和教学大纲，未能充分体现专业学位教育特色及与学术学位培养之间的差异。据笔者所做的调查问卷显示，有47.2%的专业学位研究生对所学领域的课程目标与要求不太清楚或非常不清楚，34.8%表示一般，只有18%的人表示清楚或非常清楚。 　　（二）课程结构不够合理 　　有的课程体系与所要培养的职业技能缺乏有机的联系、核心课程缺乏系统性、核心理论课程与实践课程缺乏有效的关联；课程结构重点不突出，面面俱到，缺乏针对性；体系单薄，结构失衡，灵活性差，不能适应形势的发展。笔者所做调查数据中，在关于课程结构是否有利于应用型人才培养这一问题上，有45.7%的专业学位研究生表示不同意或非常不同意，34.6%表示一般，只有19.7%表示同意或非常同意。 　　（三）课程重理论轻实践 　　有的课程偏重理论性忽视实践性，必修课程过多而选修课程偏少，重视学科课程而忽视其他类型课程，课程体系刚性有余而弹性不足，没有将课程学习与毕业论文（设计）有机结合。比如关于选修课类型是否多样，能否自由选择的提问，有46%的调查对象表示不同意或非常不同意，32%表示一般，有22%表示同意或非常同意。 　　（四）课程知识体系陈旧 　　有的课程覆盖面较窄，专业课程不能很好的反映本领域的前沿动态，课程内容不新颖，存在重复现象；学生疲于上课和应付考试，缺少实践能力的锻炼机会，创新意识得不到充分培养；师资队伍结构也不尽合理、教学手段也显得单一、教学考核与评价制度不完善等。比如在笔者调查关于专业学位研究生课程考核方式和内容是否合理上，有46.2%的调查对象表示不同意或非常不同意，有31.8%表示一般，只有22%表示同意或非常同意。 　　二、构建专业硕士课程体系应把握的原则 　　专业硕士课程与学术硕士是有区别的，应结合专业硕士的知识结构、能力特点、素质要求构建适合他们的课程体系，具体来说应把握以下原则： 　　（一）宽口径、复合型原则 　　从企业的技术创新、技术改造工程来看，几乎所有技术、工艺都凝聚了多个学科的知识、理论和技术，这就需要专业学位研究生具备较宽阔的科学理论知识。因此，课程设置一定要体现多学科相互交叉、渗透、融合和综合的特点，内容具有宽广性和综合性，同时要指导学生主动拓宽和加深自己的智能结构体系，为解决实际问题打下基础。 　　（二）新颖性、先进性原则 　　当今技术进步是高速化和复杂化的，新的技术问题不断涌现，专业学位研究生必须频繁地更新知识，获取最新信息。这一切都要求专业学位研究生课程设置应充分体现本领域的最新知识、最新发展和最新成果，能有效反映本领域及相关科学领域技术进步发展前沿。 　　（三）适应性、实用性原则 　　通过课程学习，应使专业学位研究生掌握本领域坚实的基础理论，具有较强的发展后劲。课程设置还要有较强的应用背景，课程内容应紧密结合实际需要，强调实用性，如英语课应训练学员比较熟练阅读本领域的外文资料，数学课应训练学员熟练使用数学方法解决工程实际问题的能力，专业课程应强调本领域的新技术、新