中学地理开展科学探究活动的研究.docVIP

中学地理开展科学探究活动的研究 　　摘 要： 教育部与科技部联合召开多次会议，要求在物理、化学、地理、生物学科中开展科学探究学习。科学探究学习与地理学科结合，更凸显地理学科的科学性和实践性。为此我们提出“中学地理科学探究活动设计”的研究，其目的是：形成一套适应当地资源和本校实际的科学探究活动设计，并有效地开展科学探究活动，最终提高学生的科学素养。本课题以地球科学探究为例，研究内容涉及《地理》七年级上册《地球和地球的运动》的两个主题、四个科学探究活动、七个基本模式。对于如此完整、系统的研究，国内不曾有人涉及，其中基本模式的第七个步骤“学以致用”，是本课题的创新之处。 　　关键词： 中学地理 科学探究 活动设计 　　一、问题提出 　　2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准（试行）》及2003年颁布的《普通高中地理课程标准（试行）》均强调“转变学生的学习方式”，明确提出倡导探究学习。“探究”对于广大一线老师来说已不陌生，然而在教育部颁发的《初中科学课程标准》（7～9年级）中，出现了一个耀眼的名词：科学探究。《初中科学课程标准》把科学探究作为科学课程的核心概念。[1]教育部与科技部联合召开多次会议，要求在物理、化学、地理、生物学科中开展科学探究学习。[2] 　　地理科学探究是学生在教师的指导下，围绕自然地理科学问题，根据已有知识、技能和经验，运用地理科学方法体验地理研究过程，尝试解决地理科学问题的学习活动。[3] 　　“科学探究”在国内还是较为前沿的课题，近年来国内主要有华东师范大学夏志芳教授等从理论视角进行研究，而从理论运用到实践，还鲜有人涉及。[4]本课题以地球科学探究为例，研究内容涉及《地理》七年级上册《地球和地球的运动》的两个主题，四个科学探究活动，七个基本模式。国内外对“地球科学探究活动设计与实施”的研究只局限在教学设计、课件设计等或对某一方面（地球仪、地球运动）的研究，如此全面的、系统的探究活动设计，还不曾有人研究。其中地理科学探究的七个基本模式中前六个前人已有，而第七个步骤“学以致用”是笔者的创新之处，而且是必不可少的。希望我们的研究更好地服务于学校、教师、学生，为教学改革作出一定的贡献。 　　二、科学探究活动的实施方案 　　（一）实施对象。 　　2012学年学校科技节展示活动中选取初二、初三共10名学生做实验；2013学年上学期选取初一学生做实验对比。 　　（二）实施方法。 　　1.观察、调查相结合，设计科学探究方案。 　　2.用实验法、行动研究法、案例研究法、教育观察法等开展探究活动。 　　3.用统计法检验活动效果。 　　（三）实施计划与目标。 　　本课题研究时间为2012年6月至2014年4月。通过科普讲座、到大学城“广东科学中心”进行参观等活动，丰富师生的科普知识，培养师生科学探究的兴趣。利用每周三第八节课外活动，实施地球科学探究活动、科技节展示活动，宣传和展示地球科学探究活动。设置实验班级，开展地球科学探究活动，把地球科学探究活动引进课堂学习，并通过学校和区级公开课，推广和检验地球科学探究活动。其目的是形成一套适应当地资源和本校实际的科学探究活动设计，并有效地开展科学探究活动，最终提高学生的科学素养。 　　（四）实施方案。 　　1.选取地球科学探究活动。地球科学探究活动属于自然地理，是青少年了解地球的必备活动，是初中地理的第一个探究活动，对激发学生学科兴趣，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力，有着重要的作用。但这部分内容较抽象，既是重点又是难点。多年教学经验证明光靠老师讲、课件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科学探究器材》和相关活动设计指导。但是教材《地理》七年级上册（人教版）缺乏相关活动设计指导，只有一个活动“制作地球仪”，过于简单和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科学探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效说明、指引，难操作，使用价值不高，对培养学生创新思维存在局限性。 　　2.地球科学探究活动设计方案。根据课标和教材要求，本课题把地球科学探究活动设计为两个主题、四个活动，配备操作简单的地球科学探究活动器材，研制简易教学用具，设计《活动指导》和《活动检测》等，见下表。 　　三、研究的成果 　　（一）《地球科学探究活动器材》的改造与研发。 　　旧的《地球科学探究活动器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效说明、指引，难操作，使用价值不高，对培养学生的创新思维存在局限性。探究活动有两个方面：一个是制作地球仪，另一个是制作简易等高线模型。 　　新的《地球科学探究活动器材》在原来基础上有如下创新和改造： 　　1.改造探究材料。新器材包括自制地球仪、《太阳直射点移动及昼夜长短变化演示盘》、《公转动态示意图》等。 　　2.删除