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中职电气运行与控制专业实施理实一体化教学的研究与探讨 　　【摘 要】 传统的教学模式是将理论教学与实践教学分开进行。这种教学模式的弊端是以教师为中心和主体，而不是把学生当作教学的中心和主体，无法体现“以职业能力为本位”的职业教育本质，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，无法更好的实现中职学校的培养目标。所以，必须进行改革。理实一体化教学法是一种先进的教学模式，这种教学模式强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在整个教学环节中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，可充分调动和激发学生学习兴趣。我校电气运行与控制专业通过理实一体化教学模式的实施，收到了可喜的教学效果。 　　【关键词】 理实一体化 电气运行与控制 理论 实践 教学 　　目前中等职业学校的教学工作大多还是以学科为中心展开，突出课程的科学性、系统性和完整性。在进行专业课教学时，将理论教学和实践教学分开进行，实行先理论教学，后实训实习，专业课教学全部结束后，再进行综合性的课程设计或实践。在教学形式上实行集体统一授课，集中实训实习，期末统一命题考试，用分数作为反映学生理论知识和实践能力的唯一标准。这种教学模式的弊端是以教师为中心和主体，而不是把学生当作教学的中心和主体，无法体现“以职业能力为本位”的职业教育本质。特别是近几年，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，中职生源质量严重下滑，学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。再加之当前企业需要的是进厂就能上岗的技能型生产一线人才，中等职业学校要完成为企业发展培养专业技能熟练、高素质劳动者这个任务。所以，中等职业学校专业课教学模式必须改革。近年来，我校在电气运行与控制专业实行了理实一体化教学，取得了良好的效果。 　　1 理实一体化教学概念 　　理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理实一体化教学具有三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。 　　2 理实一体化教学模式的构建与实施 　　2.1 教学环境――企业化。办学过程中，我校注重加强校企合作，坚持校企结合。在实践教学时把学校转变成“企业”，从实训设备的放置到墙上的规章制度，从学生穿生产性工作服到指导教师的管理方式，都充分模拟企业实际生产现场和环境，使学生进入实习室或实训室后就立即能感觉到自己是进入了生产车间或真实工作岗位，达到提升实践教学质量和效果，缩短学校与企业的距离，并将教室实训室合二为一变成工学教室，仿照工厂的环境设计理实一体化教学环境，实现理论与实践、教室与车间、教学与生产、学校与企业的零距离对接，使学生置身于真实的生产环境之中，达到“学中做、做中学”的目的。同时，工学教室融教学、实训、实验、考核于一体，具有多媒体教学、实物展示、演示实验、强化训练和考核等多种功能。为在电气运行与控制专业实现理实一体化教学，近几年，我校在充分调研的基础上，结合自身实际情况，多方筹措资金，建设了五个理实一体化工学室，其中包括电子电工、电机电气、PLC、单片机、工厂供电等学科。且每个工学室都有足够的工位和现代企业环境。 　　2.2 配套教材――项目化。理实一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要打破传统教材编写结构，重组教材结构和内容，摒弃传统的专业教学课程方案，根据专业发展方向和企业用人要求，结合学科大纲、教学目标和任务，将各个知识点分解为实践训练项目，每个项目再细分为若干个实训任务，有计划地开展技能训练，在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。 　　在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校的实际情况，对电气运行