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中职计算机专业教学改革的思考 　　摘要：中职计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中职生自身素质，必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”最终目标，扬弃 “以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学目标、计划、课程、模式、考核方面实施变革。 　　关键词：职校教育；计算机专业；教学改革 　　一、专业背景与现状 　　从调查结果看，在我国，IT人才队伍存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”――大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的职校计算机专业人才，就业市场广阔。 　　目前很多职校学校在计算机专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。 　　二、紧贴社会的要求进行课程体系的改革 　　反思我们现行的人才培养模式，我们应该以企业需求为基本依据，为每一个学生提供适应劳动力市场需要模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程模式，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研――岗位技能分析――确定专业方向――专业课程设置――制定教学计划。伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另方面，随着我国加入WTO，企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%，但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。根据以上信息我们就应大胆舍弃《汇编语言》《数据结构》《组成原理》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《网页设计》《PhotoShop》《多媒体制作》《Flash动画设计》《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实战型课程。这样学生毕业后可立即适应市场的需求。 　　三、教学计划的改革 　　新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。以三年制为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。具体安排为：第一学期，进行中英文打字的强化训练他和进行办公软件Office的加强提高，使其打字速度达每分钟60字以上和能适应各种办公自动化的需求。第二学期，安排计算机平面图像设计和常用工具软件的使用，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意、设计。能熟练使用目前一些使用频率较高的应用软件和利用工具软件对系统进维护。第三学期，进行网页制作和动画制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期，用4周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握InterNet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4周的时间，根据学生特长将学生分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终使每个学生有一技之长。最后一学年到企业实习。 　　四、教学模式的改革 　　1、建立以学生为主体的教学模式，老师变为学习过程的咨询者、指导者，充分调动学生的能动性。 　　2、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式，计算机课程有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。 　　3、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。 　　4、建立以网络为教学系统的教学模式，应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。 　　五、以就业为导向改革推行计算机课程考核新机制 　　1、考核内容的改革计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，在考核内容方面要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开” 　　2、考核方法的改革 　　1）“岗位能力采分点”测试法，此方法是由计算机专业教师组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力“采