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中职艺术鉴赏课的教学实践研究 　　在中职学生中开设艺术鉴赏课，主要目的是培养学生的审美意识，提高学生的审美水平，扩展学生的知识面，从而形成独立的审美情趣，使学生拥有独立的精神和意志，并能够具有独立判断的能力，有助于形成良好的人生观及世界观，为最终成为人格独立的人才打下良好的基础。但是，达到这样的目的需要一个潜移默化的过程，而在中职阶段我们的课程所要完成的只是对学生开启一扇艺术的大门。通过几年的教学实践，我发现这样的课程对学生所产生的积极影响并不深，距离我们的目标似乎很远，那么问题出在哪里呢？下面是我在教授这一学科时的一点体会、思考和反思。 　　目前职业学校的生源，普遍存在以下几个问题：第一、学生家庭状况较差（包括学生受教育的环境，家长的受教育程度）；第二、学生学习能力低下，理解力较差，导致学生成绩差，极度缺乏自信，从而厌学；第三、知识面较窄，思路难以打开，对自己认识不清，找不到自己的兴趣点所在。综上所述，这些学生逐渐变得缺乏热情，对很多事物带有抵触情绪，他们的人生观、世界观形成较晚并且多有偏颇，这也使课程难以推进。针对这样的状况，我们直接给学生讲授那些有着悠久历史的经典的艺术作品，学生对于学习内容存在距离感，接受起来相对吃力，所以，我对鉴赏课程内容的教学做了一点调整。 　　一、教学内容相对丰富 　　1.从概念上，将鉴赏课变为欣赏课 　　所谓鉴赏课，需要我们站在更高的层面上对作品做出分析，鉴赏，需要正反两方面评价，带有艺术评论的性质，但我们的学生由于种种原因还不具备这样的能力，因此，不如让学生先会听，会看，从赏、析的角度引导学生进入艺术世界，引起一定的审美共鸣，进而达到培养学生初步鉴赏艺术作品的目标。所以我们将原有的教学课程鉴赏改成欣赏。 　　2.在内容上，将高大全的经典变为贴近现实生活的作品 　　在原有的鉴赏课程中，普遍选择高大全式的经典作品，而对于这类作品学生由于知识层面的欠缺，无法领会作品的深意。例如：鉴赏课中有古埃及壁画的内容，我们不了解埃及的地理、历史、文化、政治、陌生的内容太多，与学生的实际联系太少，距离感必然加大，在有限的时间单位内不能吸引学生，这样的课无论有怎样深远的意义，也会很快流于形式，形成时间和资源浪费，不产生效率。学生参与课堂活动的意识逐渐淡薄，失去了鉴赏课的意义。因此在欣赏课中，课程欣赏的内容选择那些贴近现实，略高于学生审美水平的作品，将美术教学引入更广阔的社会生活中，这样学生利于接受，引起共鸣，培养兴趣，有效提高学习效率。 　　3.从形式上，让学生独立分析并阐述观点 　　这么多年我们一直强调以学生为主体，但在实际教学中，对学生的尊重并未体现出来，所以，在没有应试成绩的束缚下，我们放手将课堂还给学生，让他们阐述观点，说自己想说的话，表达自己的独立见解，逐步提高艺术欣赏的水平和能力。 　　二、创设课程索引 　　众所周知，艺术感觉是逐渐培养的，需要多方面的熏陶，它应回到人的灵性的位置上。并非人人将来都会成为艺术家，我们应该让艺术走进生活，使我们对美有所认识，并学会用真诚而朴素的态度对待问题，这同样是美的一部分。我们需要让学生能够不受人为的世俗的说教式的影响，独立感受。因此我在课堂上将其他专业的内容引入课堂，扩展学生知识的储备，创设了课程索引环节。这一环节为了贴近实际生活并且调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣我把课堂内容改为： 　　播放一段音乐、观看一段采访、展示一组服装照片、朗诵一首诗、就某个成语做出古今不同的解释、欣赏一幅画等等，作为课程内容的引入部分，暨课程索引。当然这仅仅是一部分，在具体的课堂上，其内容可多可少，可以就某个问题做深入探讨，也可完全成为一堂音乐欣赏课。 　　三、问题链接 　　中职学生大多年龄在16、17岁，正是开始由少年转向青年的阶段，他们的自我意识在增强，以上的课堂设计正是本着培养学生的独立性，启发学生的潜能，培养学生的公民意识，增强社会责任感，建立独立的人格来设立的。下面以两节课为例，来做出实验性的讲解： 　　第一节的内容：电影音乐欣赏。首先播放一段音乐。这段音乐采用的是日本电影《星星少年》的配乐。听时，要求学生跟随音乐闭目冥想，随心而动。听完后，首先，让学生表述内心所产生的感觉；接着，观看电影的故事梗概；之后，向学生提出问题：1.是否喜欢这部电影？喜欢什么、不喜欢什么？2.对哪个人物最感兴趣，为什么？（这两个问题主要是从尊重学生作为独立的个体的人的想法出发来设立的。）3.如果你是故事的主人公你会怎么做？4.在我们的现实生活中实现梦想的可能性大吗、障碍在哪里？5.你觉得你与主人公的差距在哪里？6.电影中不现实的部分在哪里？（培养学生的自主能力，能独立冷静的审视自己，学会为自己负责任，学会反思） 　　重温刚才的音乐，再次描述内心的感受；最后留作