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乐学博学活学 　　【摘要】新课程明确指出，积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。本人就如何在小学语文课堂中融入各类手段进行了探讨，就如何让学生尽情“乐学”“活学”“博学”中深入研究，以实现教学的进一步优化。 　　【关键词】乐学活学博学 　　【正文】 　　随着现代社会科学技术的高速发展，人类已经步入了信息时代。在这个知识爆炸，信息瞬息万变的社会中，知识的增长速度，科学技术的发明及成果的综合性，迫使每一个教育工作者去思考这样一个问题：传统的教学模式，单靠老师的直接讲授，一支粉笔，一块黑板，学生像一只只嗷嗷待哺的雏鸟，张开嘴等到母亲的喂哺。这样的单一的教学模式，是否还符合当今这个高速发展的社会需要，是否有利于培养学生的创新精神与创造能力，是否能提高学生的综合素质和实践能力？值得我们思考。 　　新课程明确指出，积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。本人就如何在小学语文课堂中融入各类手段进行了探讨，就如何让学生尽情“乐学”“活学”“博学”中深入研究，以实现教学的进一步优化。 　　一、激发学生学习兴趣，以达“乐学” 　　赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源”。 兴趣来源于学习，维持学习，而乐学是走向成功的基点。学生的学习积极性往往以兴趣为转移，浓厚的兴趣可激发强大的学习动力；浓厚的兴趣能启迪学生的智力潜能；浓厚的兴趣能产生体验和愉悦的满足；浓厚的兴趣会提升乐学的内涵。从乐中学，学中乐，人人有兴趣，人人会乐学，乐学走向成功。 　　因此，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）、注意新课导入新颖性，实行激趣乐学。 　　既然“兴趣是最好的老师”，我在在教学中，十分注重激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我经常根据不同的课型，设计不同的导入方式。如：学校安排我为香港访问团上一节公开课，我便挑选了19课《千年梦圆在今朝》一文。之前我们年级研讨课刚上完此课，我静静地针对研讨课的细节一直思考。首先，在教学设计上我们以“神五”发射为突破口，通过视频，引起学生的震撼和感受，激发学生对祖国的热爱。但我发现原选择的视频是新闻报道式的，虽对神五作出介绍，但是面对我们2001年才出生的孩子来说，这个神五的发射是多么的陌生，不容易引起共鸣！为此，我重新在网上搜索有关视频，精心剪裁，新的视频不但有背景的讲述，还有神五升空分体的全过程，视频比较吸引学生。果然，五分钟的视频播放，让学生深深震撼，个个瞪大铜铃般的眼睛死死盯住屏幕，还不时发出赞叹声，根本忘记了课室后面坐着的香港访问团老师们。为后面课堂的开展打开了一个饱满的开端，也引发了学生无穷的兴趣。急不可待的要阅读课文了。 　　除了用多媒体展示课文的画面促使学生更快进入情景；也可用讲述故事的方式导入，使之激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。我还曾多次利用音像影视教学，让学生自行体会学习的多样性。 《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心，然后乐气从之。”“言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源――“心”，只不过表现形式不一罢了。在教学中，把音乐融入到语文课堂中，只要使用得当也会收到很好的教学效果。 　　在教学《长江之歌》一文时，我并不像平常教学中一开始就分析诗句的意思，而是以音像导入，教学生唱歌，利用视频播放歌曲mv，创设一个优美的意境，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲望，将学生带入课文描述的情境。让学生以心感之、以心悟之。随后，我才让学生在音乐声中朗诵课文，为学生呈现声情并茂的画面，同时音乐的节奏、旋律会将朗诵者与聆听者拉进乐曲的意境和情感之中，从而产生情感共鸣。这样的语文课让学生在乐韵中体味祖国山河之美比把字字句句拆分解释更为吸引。 　　因此，信息技术的投入，音像视频的适量加入，让学生在语文学习中更直观更有味道，兴趣之师雄起，学习动力绵绵而来，犹如漆黑夜空中的启明星，光亮且吸引！ 　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力的兴趣。 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为我校教学研讨主流。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的新模式。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认