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从兴趣入手，提高复习效率 　　一到三月，离中考就只有一百多天的时间了，以长跑而论，初三下半学期是冲刺的最后阶段，这一阶段，同学们将体验从未有过的紧张、劳累和枯燥。语文、数学、英语、物理、化学多门功课都集中复习，压得学生透不过气来。语文学科由于内容繁多，千头万缕，学生不知何起，因而心焦意躁。加之一些教师的讲练无度，滔滔不竭，题海战术使学生手脚忙乱，早读晚修，课堂训练，一天到晚，没完没了。长此以往，学生就会麻木厌学，课堂上还会出现老师在讲台前拼命地讲，在黑板上拼命地写，学生爱听不听，心不在焉，你急他不急，再加上复习的内容是已经学习过的知识，学生似懂非懂的，缺乏新鲜感，一些学生甚至装病逃学。显然这种填鸭式的复习方式如果不改变，我们教师三年的辛苦白费不说，还将会影响学生的前途，因而改变复习方式，激发学生复习兴趣对我们初三毕业班语文教师来说十分重要。 　　一、基础知识分散复习 　　中考当中，除了对学生的阅读理解和写作能力进行考查，还包括基础知识的考查。基础知识作为中考语文当中的第一部分，主要包括字音、字形、字义，成语俗语涵义，以及文学常识、古诗词与文言文的默写。此部分内容为20分左右，占中考总成绩的六分之一。基础知识部分有3个突出的特点，一是量比较大，要求掌握780个词语，200个成语，20个俗语，14位作家作品以及31篇古诗词和16篇文言文；二是中考当中的考查比较细微，重视具体字词涵义，以及不同语境当中的运用；三是此部分内容大部分需要学生进行识记。学生对基础知识的复习常常感到困难，因而基础知识分散复习非常必要。 　　第一，梳理汇总。这是基础知识复习首要的工作，把要掌握的字词以及成语俗语，还有要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。 　　第二，合理规划，循序渐进。语文基础知识部分有许多内容需要进行识记。对于这样的学习内容而言，最有效的复习方法就是循序渐进，具体操作就是将这些知识进行分配，依据自己的具体复习情况合理地规划到每一天当中，制定一个详细的计划，化整为零。 　　第三，找出重点难点，区别对待。在复习的过程中，要分清重点难点。复习中，可以先自己进行理解，然后再对照词语或者成语的含义，对比自己的理解是否准确到位，那些理解准确的词语可以一带而过，理解上有问题的就需要重点记忆。 　　二、课堂复习精讲巧练 　　作为一名初三毕业班的语文教师要掌握中考信息，把准方向，讲究复习的针对性，课堂要知到该讲什么，该练什么；如何使学生接受和巩固知识。 　　（1）明确主体，了解学情。 　　学生始终是复习的主体，学生会什么，不会什么，什么程度。老师要做到心中有数，使复习要有针对性。这个“数”其实就来源于学情调查。调查方式可以是多种多样的，可采用问卷、检测、提问等。 　　（2）精心准备，科学归纳。 　　我们现在使用的教材，强化了语文学科的人文性，弱化了工具性，语文知识缺乏系统性，学生的头脑中缺乏一个整体的知识网络。因此，在复习中，老师们一定要精心准备材料，搞好知识的归类和资料整理工作并做好前后知识的联系。我们可以用知识树的形式，也可以用表格形式对比归纳。例如： 　　五种表达方式在记叙文中的作用 　　（3）注重互动、讲究方法，激发兴趣。 　　一节课的成败关键是看学生掌握了多少知识，而不是看老师读完了多少材料。课堂不仅是教师展示才艺的舞台，更应该成为学生学习知识的平台。老师讲得太多，自己很辛苦，效果反而不好。学生不参与就没有积极性，就无所获。而如果课堂上教师能设计出学生广泛参与的活动就会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，学习效率就会提高。如小组学习式，把好中差不同层次学生组成学习小组，优生帮助差生，并开展小组间的学习竞赛，既提高了优生的能力也促进了学困生的学习。又如在进行阅读复习时，采取自命试题、互相作答的形式，就很有针对性。一些教师在复习时认为复习课不必朗读，不必品味深思，使语文课上成考点破解课，这是一种误解。课堂上书声琅琅，才会情趣浓浓；在不断咀嚼、品味及运用文本言语的过程中，才能获取知识，提高能力，体验情感，升华认识，才能最终达到复习目的。 　　另外，复习中要讲究提问的艺术，多提有思维价值的问题，少提是非问。多搞指名回答，杜绝滥竽充数。 　　（4）强化人本，关爱学生。 　　复习是一项枯燥而繁重的工作，老师累，学生更累。因此，老师一定要多关心学生，少批评，多鼓励，守住阵地。增强服务意识，强调非智力因素，增大感情投入，让学生“为知己者死，为悦己者容”，最终达到提高复习效率的目的。 　　（5）要授之以渔还要强化巩固 　　复习时还要注意遵循学生的认知规律，如从感性到理性，先事例后归纳。不仅如此，我们在平常的教学中也要随时注意教给学生解题方法，随时帮助学生订正错误。学