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乐学乐教很给力 　　【中图分类号】G625.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0223-02 　　一、案例主题 　　时至今日，课堂教学改革已初见成效。各种新的教法不断涌现，特别是近一两年来，分层教学正成为新课改一种重要的教学方法。作为分层教学中的一个重要环节，分层作业越来越受到教师们的重视，同时也在美术教学中开始涉及运用，笔者在《我画喜怒哀乐》这一课教学中大胆尝试设计了分层作业一和分层作业二。笔者先通过游戏导入让孩子观察表情继而马上让孩子尝试自己动手画表情, 在教学过程中又设计了两次通过探究生成的作业，经过认识、纠正、示范引导学生探究生成表现表情的知识要点，步步扎实的掌握要领，然后再次让学生进行创作.这样学生的作业就有翻天覆地的变化，而笔者利用这一变化,让学生把前后两次作业放在一起进行前后比较,使学生更加直观的看到自己的进步，学生欣喜若狂,美术教学也达到了目的。 　　二、案例背景 　　《我画喜怒哀乐》是出自于浙美版第六册第四课《我的喜怒哀乐》第一课时，属“造型表现”领域。所谓“造型表现”领域，即让孩子通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创造力。课前通过对教材的深入了解分析，改变传统的“教教材”为“用教材”将第一课时的课题取为《我画喜怒哀乐》。本课主要是让孩子们用线描的方式去表现人物的四种基本表情特征。由于教学的对象的年龄特征，笔者设定了以下教学目标：1、了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。2、感受人的内心世界，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。3、了解人物表情变化的基本特点，运用线条表现生动的表情。 　　结合目标在教学中笔者尝试很多新教法，呈现了很多的亮点：如游戏导入引导孩子观察表情，学生探究生成知识点等；而最大的特色亮点莫过于在课中设计了两次分层作业，第一次是孩子通过自己的观察表现的原生态作业，第二次是经过老师传授引领指点后所表现的作业，将孩子的两次作业在一起对比呈现，让孩子发现进步。 　　三、案例描述 　　1、课前环节、游戏热身 　　低年级学生上课注意力集中的时间相对较短,为了成功吸引孩子的注意力,牢抓孩子的心,笔者在课前设计了一个游戏,同时也为下面授课做了一个热身。 　　师：“让我们玩一个《你演我猜》的游戏怎么样？游戏规则是这样的，请一位小朋友上来，老师在大屏幕上出示一个字！全班表演让他来猜一猜！ 　　所谓课未始，趣已生！这时孩子们的积极性一下子被调高，都举手跃跃欲试！我在黑板出示了一个字“跳”这时全班同学都在位置上兴奋的跳了起来，被请上来的孩子马上就猜出来是“跳”，笔者乘机采访了他。 　　师：“你现在的心情怎么样？” 　　生：很开心，很兴奋！ 　　同时笔者了解其余学生此时还意犹未尽，于是又请了一名学生上来，并稍加难度出示一个词语“飞翔”孩子犹豫一下没有猜对，此时笔者又抓住机会趁机采访了学生） 　　师：“能告诉老师你现在的心情怎么样？” 　　生：“没猜对有点失落，但是玩这样的游戏还是很开心的”！ 　　师：“那大家的心情是怎么样的呢？” 　　生：“非常开心！” 　　（通过“你演我猜”的游戏，无形中使学生走进课堂，同时与导入环节的“你演我画”游戏形成一个整体，而采访即为游戏做了个总结，又让他们体会各种心情为接下来的表情教学埋下伏笔） 　　2、导入环节、初试作业 　　游戏给学生带来喜悦的心情，借着快乐的心情继续把快乐延续下去，玩一个无声游戏“你演我画”，全班同学分为四大组，笔者请每一大组选一位最会表演的同学上来，出示四组表情词语，请学生来演一演！大家来猜一猜！但是表现答案的方式要利用手中的画笔画出来！以游戏“你演我画”导入，通过趣味游戏引导学生观察喜怒哀乐的五官变化，在观察时笔者利用了一个特殊的道具――画框，让每一个表演的孩子都举着一个画框进行表演（如图1）。教师再通过语言提示学生懂得如何去观察和表现。学生继而进行第一次分层作业时，教师留意观察选取几张作业贴在黑板上。公布正确答案，师生一起评出最接近正确答案的表情。 　　（在游戏中学生会积极主动的根据观察到的表情去进行第一次分层作业尝试，而这样的作业是未经过教师修饰提点，纯粹是学生发自内心最原生态的作品。画框的利用则让学生在观察面部表情的时，视觉就有了一个落脚点，且能帮助学生了解如何构图，本次作业的形成完全是孩子本我的一个表现。） 　　3、授课环节 探究作业 　　（1）探究生成第一次作业――眼睛 　　学生完成第一次作业后，将作业进行简单的讲评，选出最接近答案的一组。 　　师：“老师看到获胜的小组特别开心！生活中会有很多开心的事情，当然也会有很多让人难过，生气的事情！这就是人们常说的―