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从单一走向多元 　　摘 要：中学校园音乐文化是以学生为主体，以课内、课外音乐文化活动为主要内容，是学生在校学习生活的重要组成部分。它具有愉悦性、形象性、情感性等特征。通过校园音乐文化潜移默化的作用，不仅能使学生感受到音乐文化的独特魅力，而且能陶冶性情、愉悦身心、提高审美趣味、塑造完美品格。因此，教师应通过不断加深对校园音乐文化的认识，多元化地开发和建设校园音乐文化，使校园成为学生展现时代精神风貌、充满青春活力的育人环境。 　　关键词：校园文化；音乐；综合素质 　　一、校园音乐文化建设对培养学生的综合素质具有独特作用 　　校园音乐文化建设是我国实施综合素质教育的重要途径和重要内容，对于培养中小学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有积极的、独特的、不可替代的作用和影响。其作用主要作用在以下几个方面： 　　1.美育功能 　　音乐是听觉的艺术，也是情感的艺术。校园音乐文化建设的目的是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而使学生能从音乐中深刻感受到生活的真、善、美；深刻感受到音乐的艺术美，从而培养学生高尚的审美情趣，提高学生的审美水平。 　　2.娱乐功能 　　校园音乐文化的娱乐功能在于学生通过音乐活动，感知唤起人们美的感觉，从而引起人们的愉悦和喜爱，对学生的情绪产生调节作用。例如，那些优美、欢快的旋律能使学生身心愉悦，青春的活力得以高度释放。康乐运动之父卡尔?布龙关于音乐活动的定义是这样的，他认为：“音乐活动，它能使所有年龄层的人团结起来，而不管他们面临的挑战、他们的背景、种族、能力或以前的经历。音乐活动带来的好处远远超出了音乐的范畴。音乐活动最终出色而又富于创造性地表达人的情感，从而使我们的身体、心灵和精神归于统一。” 　　3.德育功能 　　我国自古就有“闻其乐而知其德”“以乐观德”的论述。审美情感与道德情感是相通、互融的，提高学生的审美能力，培养其高尚的人格，这正是美育作为一种情感教育的体现，也是审美教育发挥作用的表现方式。例如，《国歌》的教学，不仅仅只是把音符唱对，还应在对该曲的创作背景、历史意义、乐曲中休止符、附点音符、力度记号、进行曲速度等音乐知识的分析中，让学生懂得《国歌》是祖国的象征，民族的心声，“起来！起来！起来！”的呼声不仅是革命前辈发出的战斗号角，也是今天的栋梁建设祖国的进军号。 　　4.激励功能 　　校园音乐文化具有一种无形的力量，能够通过音乐的隐性教育，产生一种催人奋进的积极作用。例如，热情欢快的音乐可以使人心胸开阔、精神焕发；气势磅礴的音乐则可以鼓舞人的斗志，产生向上的力量。贝多芬有句名言：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”爱因斯坦说过：“我的科学成就，许多是受音乐的启发而达到的。”震惊世界的“广义相对论”就是在弹奏钢琴时受到启发的。这些都表明了音乐所具有的激励人、振奋人的独特品质。 　　5.凝聚功能 　　校园音乐文化活动多以集体的形式呈现，通过一起欣赏、一起感受、一起学习的集体活动，培养学生的集体主义精神，追求和树立一种群体的共同价值观，从而对学生形成一种无形的向心力，把学生的行为系于一个共同的文化精神上，加强师生的认同感、自豪感和荣誉感。在校园中形成良好的集体主义意识和集体主义精神，展现青少年学生良好的精神风貌。 　　二、校园音乐文化建设的现状 　　我国中小学校园音乐文化建设总体上来说起步比较晚，在认识上存在偏离，误认为学校音乐文化就是上好音乐课。近些年来，与以前相比虽然在观念上有了较大改观，但也并不像我们想象的那样乐观，仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面： 　　1.重形式轻内容 　　校园音乐文化建设多流于形式和表象，随意性很强，并没有从根本上引起足够重视，在认识上流于肤浅。“艺术教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象还普遍存在。 　　2.各校发展不平衡 　　虽然有少数学校已取得了一些成绩，但大部分学校还存在不少问题，校园音乐文化建设不平衡。 　　3.无法量化考核 　　校园音乐文化主要是通过隐性教育对学生产生潜移默化的影响，对个人发展和影响不能立竿见影，因此也阻碍了校园音乐文化的进一步发展。 　　校园音乐文化作为素质教育的重要组成部分，对培养全面发展的人才具有不可替代的作用。如何构建校园音乐文化，使音乐文化在校园中扎根，并以此作为实施素质教育的突破口，是摆在我们面前的重要研究课题。 　　三、校园音乐文化建设实施理念 　　校园音乐文化建设，直接影响到学生在道德观念、心理素质、行为方式、价值取向等方面的健康成长，对整体育人工作有着举足轻重的作用。但具体到校园音乐文化建设，其着力点和内容，仍值得教育界深入探讨和考量。我校在音乐文化建设实施的理念如下： 　　1.体现以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力 　　与我