农村小学生课外阅读兴趣的切入与当地传统文化相结合的几点思考.docVIP

农村小学生课外阅读兴趣的切入与当地传统文化相结合的几点思考 　　【摘要】《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。但是现在的小学生课外阅读现状令人担忧，尤其是农村小学，受地域文化、经济发展、教育观念等诸多因素的制约，加之应试教育、家庭环境、学校环境的影响，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，阅读价值认识的淡薄，严重影响着农村小学语文教学工作，制约着素质教育的实施。笔者觉得农村小学生课外阅读兴趣培养的切入点与当地传统文化结合起来也值得去关注与思考。走进当地的名人名篇，激起学生的课外阅读欲望；走进当地的民歌民谣，激发起阅读传统文化的情趣，拓展视野，提高自身素质；走近当地的民间传说与故事，使真实情景和奇情异事达到了有机的统一，既富于生活气息，又离奇动人，可以成为培养孩子课外阅读兴趣的切入点；走进当地的文化古迹，让其知其然并知其所以然，了解其文史背景及文化底蕴。激发学生对家乡丰厚历史文化的热爱之情，树立支持爱乡、热爱家乡、建设家乡、和谐家乡的信念。 　　 【关键词】农村小学生课外阅读当地传统文化提高语文素养 　　 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0087-02 　　 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。但是通过调查发现，现在的小学生课外阅读现状令人担忧，尤其是农村小学，受地域文化、经济发展、教育观念等诸多因素的制约，加之应试教育、家庭环境、学校环境的影响，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，阅读价值认识的淡薄，严重影响着农村小学语文教学工作，制约着素质教育的实施。很显然，课外阅读是小学语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。但是对于农村的学校及学生来说，他们的存书量还是有限，家长又对学生的课外阅读的不重视，那么怎样在有限的时空里，使孩子的读书兴趣得到激发，阅读视野得到拓宽，阅读实践得到落实，我觉得农村小学生课外阅读兴趣培养的切入点与当地传统文化结合起来也值得去关注与思考。 　　 一、走进当地的名人名篇 　　 祖国各地都是人才倍出的地方，对于缺少课外读物的农村孩子来说，对家乡的名人传记、轶事传说也不一定了解，而这些故事往往又情节跌宕，扣人心弦，只要家长与老师制造氛围，稍加激励，一定会引起学生的读书欲望与兴趣。最近在一本教育杂志上我看到过这样一篇文章：一位湖南籍的父亲，为了培养孩子的读书兴趣，了解家乡名人，专门买了一本《毛泽东小时候的故事》来看，最先每天讲一个有关毛泽东小时候故事给孩子听，而且是每每讲到最吸引人的时候戛然而止，且听下回分解。孩子为了想知道故事结果，每天都急切地缠着父亲讲故事。一天，父亲问儿子：“你知道毛泽东小时为什么叫山伢子吗？”孩子摇摇头，随后急切地问道：“为什么呀？”父亲笑而不答，临出门时故意把那本《毛泽东小时候的故事》放在了桌子上面，孩子从父亲那里没有得到答案，却看到了那本书，如获至宝，如饥似渴地读了起来，后来父子俩常常交流、讨论此书中的内容，孩子的读书兴趣由此得到点燃。由此我得到一个启发：许多农村地区，当地不乏流传千古的名人轶事、名人名篇，何不从他们身边的这些名人入手，勾起他们的课外阅读欲望呢？可以读名人故事，讲名人故事，学习名人品质，参观名人古迹，如何成为名人一样的名人造福一方，由于当地名人离他们很近，所以这些都是很好的课外阅读教材，是激发学生课外阅读兴趣的第一手材料。 　　 二、走进当地的民歌民谣 　　 作为乡村传统文化重要组成部分的民歌民谣，因其深刻喻意的教化功能和独特的传承载体，得以在乡村代代相传，经久不衰，是当地社区沿袭发展的文化精髓。一定程度上维护着乡村的稳定秩序，也体现着当地文化古韵，挖掘和利用这一资源，容易使孩子耳濡目染当地传统文化，受到其感染与熏陶。如：在四川省芦山县龙门乡王家村石刀背沟，旧时流传着这样一首民谣：“石刀对石鼓，金银无数处，谁人识得破，买个成都府。”原先谁也没有在意这首民谣，毕竟类似的民谣到处都有。有一个当地村民起初也不信，但当他发现了一个不为人知的“水落洞”(又名石刀溶洞)后，便如同阿里巴巴发现藏宝洞一样，一个人开始在黑暗中摸索，这一摸索就是十多年时间，最终让这个南北长达10公里的水落洞“水落石出”，引起了国内探险界、旅游界的兴趣…… 　　 还如