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初中语文课教学中提问策略浅析 　　摘要：在我们现在的初中语文教学过程中，存在很多问题，就像缺乏启迪，不能很好的启发学生进行思考等等，提问的形式过于简单，严重影响着初中语文课堂的教学效率。本文对初中语文课堂教学中的提问方法进行探讨。 　　关键词：初中语文；课堂教学；提问策略 　　【中图分类号】G633.3 　　如果学习过程中学生不带着问题，那么学习的时候也就无法将自己的思维器官带动起来，也不能有效的进行学习。所以，语文学习需要问题做铺垫。质量较高的语文问题不但能培养学生的学习兴趣，还可以提升学生的综合素质，从而达到提升教学质量的目的。 　　一、设置问题新颖，具有乐趣 　　好奇心是引发人类思考的动力，由于人类存在好奇心，才会对万物都有强烈的兴趣，将目光的据点汇集在事物上，思维才更开阔。因此，在课堂上进行提问的时候也是要讲方式的，转换提问的方式，问题可以很新颖，能激发学生的好奇心，培养学生的学习动机，深入思考问题。每节课堂都有自己的核心内容，我们设计的问题也是要围绕着这个核心展开的，就初中语文教学来讲也是无可厚非的。例如我们在讲述散文《春》的时候，我们就围绕春这个话题提问学生，“可以用那些词汇描述春天的美丽呢？”设计的问题要简明扼要，要准确的表达所蕴含的问题。我们设计的问题主要是针对初中学生的，所以为必须要具有一定的层次，可以达到启发学生的思维能力。 　　二、适当的时间提问，效果更佳 　　在语文课堂上进行提问，直接主导着学生的思维方向，因此适当的时间进行提问，这样能收获到意外的惊喜。第一，设计的为应该在学生存在疑问的地方，在教学过程中，采取有效的措施将学生的思维引向疑问点，激发学生求职的欲望。第二，问题设计在知识衔接的地方，旧知识能够为新知识的学习进行铺垫，新知识的也是在具备旧知识的前提写获取的。首先给学生讲詹天佑的事迹，然后让学生阅读课文找出描述詹天佑杰出的句子，并且提问詹天佑设计的人行隧道具备怎么样的科学性？请同学们在联系课外知识，讲述向詹天佑一样杰出的人物。在初中语文教学过程中，问题的质量也对教学效果有着明显的影响，在好的时间段里进行提问，诱导学生进行思考，使得提问取得相应的效果。通常来讲，在适当的时间进行提问是学生进行思考的关键。 　　三、情感交流，产生共鸣 　　在实际的初中语文教学中，我们能够看出，课堂缺乏感情色彩，总是紧巴巴的，所以说，这样的教学并不能使语文教学有效进行。作为初中语文老师，需要经常和学生进行感情交流，花费更多的时间去帮助学生解决问题，使他们既是师生有事朋友。老师互动去了解学生的生活，缩减他们之间的距离，这样就能够确保课堂教学活动顺利进行。教师要提问，学生更应该提问，不断培养学生的问题意识，让学生成为“问”的主体。有意识地训练学生叙述思维过程──你是怎样想到这个问题的，对于其他同学来说，理解提问者思维程序的过程，也是向同伴学习如何深入思考的过程，学生质疑的能力培养起来了，提问就能显出他更大的效果了。总而言之，老师在教学过程中不但是教者，也是学生朋友，兼具很多身份，在学生思想教育上指导学生。老师做到这些，就会使得学生获益匪浅，综合素质都得到提高，在情感上和老师经常进行交流，教学过程中师生之间才能产生共鸣。 　　四、提问方式转换，层次明显 　　若是在学习过程中对问题直接进行提问，就会使得学习鼓噪无味，也不能很好的启发学生的思维，甚至阻碍了学生的思维能力和创新能力，一次，在提问问题的时候，需要转变方式，指导学生进行动脑，转换提问角度和思路，换个方式提问，虽然看起来有点繁琐，但却能够起到潜移默化的作用，对于提升语文的学习效率有很大的影响。提问的问题要由浅入深，层层递进，环环相扣，这样可以更好的启迪学生的思维空间。若是要采取这种方式，就需要性课本的整体出发，依照学生的实际情况，设置出有层次、有方向的问题，更有利于学生学习兴趣和思维能力的培养。在课堂上提出的问题，需要由简到繁，由难转变到简单，增强问题的情趣，层层深入。例如，《变色龙》这节课讲解的过程中，老师首先向学生提一个简单的问题，本文的主人公的性格可以用哪个词语作以概括，学生说是“善变”,在此前提下，老师再问学生善变最明显的特点是什么？这样的提问方式就使得问题环环相扣、层层递进，可以更好的激发学生的求职欲望。 　　五、问题具有较强的针对性 　　在进行语文知识提问的时候，老师设计的问题需要具有较强的针对性。语文不单单是一门学科这么简单。它也是培养学生综合素质的学科，针对性强的问题可以很好的提升学生整体素质，在上课过程中，老师要将课外知识不断引进到课堂上，学生不但可以学习到课本上的知识，也能学习课外知识，最后融汇贯通。 　　就像在学习古文和古诗词的时候，老师在上课过程中就能引进一些历史知识，让学生自己解答，这样不仅调动学生的学习积