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加强情感渗透 促进主动学习 　　摘要：积极的情感因素，可激发学生积极的思维活动，提高学习兴趣和自信心，促进学生主动学习，使他们的能力得到全面提高。因此，在小学语文教学中，加强情感渗透，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生轻松地获取知识，发展智力，形成能力。 　　关键词：情感渗透；主动学习；积极性；主动性 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0108-02 　　人的积极的情感是一切活动强有力的发动者和鼓舞者。德国教育家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。孩子们的心灵，恰如一池明亮清静的湖水，需要我们去投上一颗激情的石子，以荡起他们感情的波涛，唤起他们求知的欲望。倘若让积极的学习情感伴随学生的学习活动，学生就会主动参与整个教学过程，轻松地获取知识，发展智力，形成能力。因此，在小学语文教学中，要加强情感渗透，充分调动学生学习的积极性和主动性。 　　一、师生和谐，调节学习情感 　　美国教育思想家洛克说过：你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。可见，良好的师生情感对培养学生的学习积极性是多么重要！当学生从课堂学习中体验到老师的爱给他们带来了知识的丰收、思想的充实和能力的提高，让他们感觉到学习生活的美好时，他们才会真正表现出对学习语文的极大兴趣。 　　师生和谐的情感交流很重要的基础是互相尊重，特别是老师要善于尊重学生，让每个学生都获得成长与发展的机会。如，我班有一个从乡下转学来的学生，刚转来时，连普通话都不会说，读课文时很多字念不准。他曾是同学们嘲笑、捉弄的对象。在一次公开课上，我指名他朗读课文，他读得结结巴巴，并且很多字读不准，班上的同学不住地发笑。他读得满脸通红，满头是汗。我还是让他把课文读完，并且鼓励他说：“你真是一个勇敢、顽强的孩子，不怕同学嘲笑，坚持把课文读完，老师相信凭着你这股犟劲，一定能把语文学好。”课后，这位学生一有时间就在念拼音、读课文。拼音读不准，请教老师；不懂的字查字典。经过半个多学期的努力，这位学生的语音水平已经赶上了我班中等以上的学生。这一事例告诉我们：尊重、激励、唤醒和鼓舞能挖掘一个人的潜能，这无疑是培养学生主动学习的最佳途径。 　　二、创设悬念，诱发学习情感 　　小学生特别好奇，在学习的过程中，教师若能巧妙设置悬念就能先声夺人，不但可以诱发学生的学习情感，还可以改变学生由被动的学转变为主动的学。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，课前我先播放多媒体课件，向学生展示一幅幅小兴安岭一年四季的美丽景色，学生一边欣赏一边发出惊叹的赞美声，他们有的说：“哇！太美了！”有的说：“老师这是哪里呀？真是太漂亮了！”听着这些赞美和急切的疑问声，我并不急于告诉他们答案，而是等待图片播放完毕后，接着说：“想知道这么美丽的地方是哪儿吗？”学生纷纷急切地说到：“想，太想了！”我接着说：“那就快翻开书本91页吧，在那儿你们一定会找到答案的。”学生迫不及待地翻开课本，如饥似渴地读起来，教室里立刻出现了长时间的朗朗的读书声。这样设置悬念导入新课，就像磁石一样把学生的注意力和情感吸引住，第一锤就敲在学生心上，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生继续深入学习课文的浓厚兴趣。 　　三、以情动情，激发学习情感 　　以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。做到以师之情激生之情，激其真情，激其情趣，使学生转移沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们积极主动地学习课文。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，我翻阅了大量资料，写了一篇充分体现鲁迅先生先人后己、关心穷苦人的短文。上课时，我声情并茂地读给学生听，自己被感动了，学生也受到了老师的感染。学课文时，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会鲁迅先生的高尚，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。恰当的语言不仅可以激发学生的真情，也可以激其情趣。使学生产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习内驱力被极大的激发起来，会产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。 　　四、启迪成功，培养学习情感 　　心理学研究发现，成功的解决问题者和失败者相比，在态度方面表现出更充足的自信心，更重视认真思考和推理，精力更集中，更有耐心和毅力，随时愿意抛弃已有的思路和答案。积极寻找更佳的思路和答案。可见，要培养学生积极的学习情感，教师要善于创设条件，启迪成功，让每个层次的学生都体味到成功的快慰，从而产生强大的认知内驱力。如，教学《小白兔和小灰兔》一课，在朗读过程中进行词句训练，我让学生反复读“只有自己种，才