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加强教学质量监测，全面提高教学质量 　　摘 要： 体育课程改革的最终目标是增强学生的体质和体育课堂教学实效，提高学生的学习水平。在学生体质与技能问题的有效解决上，学校教育起着主导作用，这是学校的责任和义务。本校实施教学质量监测方案，取得了较好的教学效果，激励了教师教学与学生学习，提高了学生锻炼身体的积极性，帮助学生掌握了知识技能，提高了学习效率。 　　关键词： 教学质量监测 运动技能 教学水平 　　1.教学质量监测目的和标志 　　1.1教学质量监测目的。通过第三方监测对部分学生体育学习情况的评价与分析，了解义务教育阶段学生体育基本技能和身体素质及体育锻炼习惯的养成情况；进一步总结和反思体育学科教学状况，全面落实浙江省中小学体育与健康教学建议，加强体育与健康课程的教学规范，推进体育教学改革；提高义务教育阶段体育与健康学科教学质量，提高学生的身体素质和运动技能水平，促进学生健康成长。 　　1.2教学质量监测成绩评定标志。根据《国家学生体质健康标准》和《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》的相关技能项目考核要求制定各年级的评价标准及测试方法。 　　1.2.1学生运动技能测试以优秀、合格、待合格（即A、P、E）三个等第评价，并以此统计班级的优秀率、合格率。 　　1.2.2学生身体素质测试采用《国家学生体质健康标准》评价系统。 　　1.2.3学生身体素质项目抽测结果达到原上报各率80%以上均为认可，不到80%则按实际测试结果计算。运动技能项目抽测结果达到原上报各率75%以上均为认可，不到75%则按实际测试结果计算。 　　2.教学质量监测前的状况 　　2.1学校体育器材匮乏，体育室只有少数篮球、足球、排球等，其他体育器材不能满足上课所需，平时体育课都是几个球大家一起学，教学的密度、强度、质量得不到保证，使器材类的学习项目大打“折扣”，如篮球课的运球，只有几个篮球，无法满足学生所需，学生相互轮换运球，一节课下来掌握动作效率很低，上课班级多，体育硬件设施匮乏，要让学生达到最佳锻炼效果较困难。 　　2.2学校对体育课重视程度不够，以“文化第一”替代“健康第一”的指导思想，以牺牲学生的身体健康为代价，对待体育课是“说起来重要，做起来次要，忙起来就不要”，体育课大大“缩水”，经常被语、数等学科挤占，况且专任教师不多，很多班级由其他科目老师兼任，即便是上课，也只是“走过场”，敷衍了事。学校体育课出于安全考虑，不是“放羊”就是做“游戏”，每天锻炼一小时的口号形同虚设。 　　2.3对体育老师的课堂教学实效性监管不够，造成体育教师懒惰，认为没有监测，教不教没有多大关系，上课无所谓，体育课上也是教几下动作，没有针对性，技能学习没有层次，没有技能考核标准要求。没有第三方监测，一些体育教师说了算，成绩造假现象严重。年复一年，体育课变得有形无实。 　　3.教学质量监测后的状况 　　3.1学校层面上，首先学校领导高度重视，监测结果会影响学校声誉，学校着手出台了一套监测方案，并与绩效工资挂钩。器材配备必须满足教学所需，而且必须满足学生上课学习器材，做到课中人手一球等。教导处平时开展体育课突击检查、备课检查、学习质量检查等，提高学生的身体素质和运动技术。光靠体育课不能满足学生体质和技能要求，学校提出“每天锻炼一小时”的口号，实施晨跑方案，培养学生终身锻炼的好习惯，形成良好的体育锻炼和健康的生活方式，让学生热爱体育、崇尚运动，形成健康向上的良好风气。方案实施以来，学生的体制、技能、学习的动机明显增强，学校体育场上，出现了亮丽的体育活动风景，篮球场上，有投篮、运球，排球场上有学生自己垫球的，两人互垫的，围成圈与老师一起玩游戏的，低段有组织玩沙包，跳绳，等等。体育老师细心认真教导学生各项技能，使师生沉浸在良好的学习氛围中。 　　3.2体育教师层面上，思想上和态度上发生很大转变，认真备好课，上好课，深刻钻研和理解教材，对教学重点与难点把握比较准确，改变以前想把课上得轻松一点，对学生的练习不敢提出严格的要求的想法。监测实施后，学生的积极性高了，教风严肃认真，学风自然很好，课堂学习气氛更活跃，学生学习积极性高。体育老师相互沟通协调使用上课器材，肯定了方案实施后带来的效应。教师有所思，有所准备，跟以前体育课的盲目性、无所准备形成了鲜明对比，平时体育老师互相讨论动作规范正确性，交流经验心得，增强团队凝聚力。 　　3.3学生学习层面，学生把自己在课堂上所学技能进行了展示，基本上达到了预期效果，特别是低段学生在队列队形测试中，做到快速反应、动作整齐、精神饱满，在身体素质测试中积极进取、不甘落后。高段个别学生完成的技能甚至比老师还要优美，以前一些学生不敢想、不敢做的技能在老师的细心教导下完成很出色。 　　4.对实施教学质量监测的展望 　　“有