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加强校本教研，提高教学质量 　　什么是校本教研 ？校本教研就是以校为本的教研，它是指从本校的实际出发，以本校教师为研究主体，以本校教育教学实践中发现的实际问题为研究对象，以改进和解决本校教育教学问题为研究目的的行动研究。校本指的是“师本”（教师为研究主体）、“生本”（从学生实际出发，以学生发展为本）、“文本”（教材处理和课堂教学），概括起来就是针对本校教育教学实践，发现问题和解决问题，全面提高学校的教育教学质量。 　　一、处理好年段工作与教研组工作的关系，加强教研组建设的力度 　　教学的校本教研，离不开教研组、备课组的支持，教师是校本研究的主体，即我们所说的“师本”，教研组是校本研究的推动者、实施者，直接关系到学校教学质量的提高，关系到教师专业的成长。我们要加大对教研组工作的重视程度，使它与年段工作并驾齐驱，成为带动我校教育教学发展的两辆马车。年段做好组织管理学生的工作，为教学工作创造稳定的环境和秩序，我们的年段长、班主任大多数是各学科的骨干教师，有些还兼任备课组长，他们也都是教研组的中坚力量，最终的目的都是为了教学，提升教学质量。要发挥教研组的力量，首先要抓住教研组长和备课组长，调动他们服务教学的积极性。他们是学校教学的领头羊，我们学校的教研组长，在教学上是非常有经验的，大多是外地引进的名师，本校培养出来的也很优秀，在教学上完全可以起到引领的作用，在组里说话也是有份量的。我们的组长善于针对本校学生实际，由浅入深，深入浅出，化繁为简，化难为易，尤为难能可贵。教研组长熟知本学科各位老师的习惯性格、教学特点、教学能力，如果教研组长肯卖力，而不只是做一些常规的工作，时常关心询问各年段本学科的教学情况，必要时组织力量互帮互助，那么这个学科的成绩就会上来。历史组就是一个例子，从惠琴到我到龙文，大家都有高度的责任感，整个组互帮互助，团结协作，组员之间关系非常融洽，教研活动、备课活动、听课评课活动坚持真正落到实处，相互之间及时交流，取长补短。组内资料共享，前一届的经验传给下一届，避免不必要的重复劳动，下一届在吸收前一届成果的基础上创新提高，所以中考、会考和高考都能取得较好的成绩，历史组连续两年被评为优秀教研组，尤其是去年，从省级教学设计一等奖到市、区微课堂、听评课比赛、论文比赛、课题研究，历史组全面开花结果，取得优异成绩。校本教研特别强调团队精神，群策群力，彼此在互动合作中成长，教师自由的进行思想交流，可以产生许多实用和创新的想法，不断受到一些启发。教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验，发挥集体智慧，实现教师的专业成长。在实际的教学活动中，每个教师都会遇到这样或那样的困难和疑惑，将这些困难和疑惑拿出来和整个教研组的老师进行讨论，集众人的智慧寻找一个最佳的解决方法，这样不仅能够达到教师的个人提高，还能够促进整个教研组素质的全面提高。 　　二、处理好教材与课堂的关系，打造高效课堂 　　校本研究中的“文本”研究，就是要处理好教材与课堂教学之间的关系，我们是教课程，而不是教教材，教材只是我们教学的工具，我们不能照本宣科，而是要创造性地使用教材。 　　鉴于高中历史课时有限，教学任务紧，教材专题模块架构体系导致中外混编、时序颠倒，缺乏连续性和系统性等问题，必要时要重新整合教材，补充通史知识，以使学生知识脉络清晰，结构体系完整。高一教学中，注意初高中历史教材的衔接，我们很重视对初中教材和课标的钻研并利用教研活动与初中教师交流。通过钻研，我们对哪些是旧知识（即初中教材和课标已经有的内容），哪些是新知识（即初中教材和课标没有的内容）做到心中有数，并充分利用起来。对初中已经学习过的史实，做略讲处理。或者在课堂上请学生起来描述他们所知道的某一历史事实，教师做必要的补充和纠正。或者利用对初中旧知识的复习导入新课内容，完成知识的衔接工作。还可以利用对初中旧知识的挖掘深入，在帮助学生巩固初中知识的基础上接受、理解新知识。这样就充分地利用初中历史教学资源为高中教学服务，把更多的时间用于分析历史理论方面的东西。我们在教学设计的时候，一定要先研究课标和考纲，明确教学目标和要求，抓住重点，突破难点，采用最佳和高效的教学方法，让学生掌握知识，提高能力，得到思想教育。 　　一定要抓住课堂，使之简约高效，可讲可不讲的坚决不讲，化繁为简，化难为易，通俗易懂，深入浅出，使学生一听就理解，一听就记住，尽量减少学习障碍，减轻学习负担。讲到一点新知识，只要可以前后联系的，就一定进行新旧知识的联系，知识不断反复滚动，学生就有印象了，慢慢就掌握了，课堂还要注意讲练结合，学会知识运用，随时随地注意训练学生的语言表达，引导他们学会抓关键词，规范学生书面语言表达。“兴趣是