因材择教，帮助小学一年级学生获得语文素养.docVIP

因材择教，帮助小学一年级学生获得语文素养 　　【摘 要】作为处在幼小衔接背景下的一年级新生来说，刚从幼儿园踏入小学，周围的一切变化都显得有些不知所措。那么，如何在新课程背景下，让原本懵懂无知的学生在最短的时间内，顺利适应新的生活学习节奏的同时，又能打下扎实的语文基本功，获得较好的语言素养，为日后的语文学习打下坚实的基础呢。本文就如果提高小学一年级学生的语文素养提出自己的看法和见解。 　　【关键词】小学 一年级 语文素养 能力 　　引言： 　　一年级语文学习，作为整个语文教学的基础，其作用及影响力不言而喻，学生获得较好的语文素养，可为日后的语文学习打下坚实的基础。现代教学论认为人是教育的起点和归宿，人的发展必须靠主体性的发挥来获得，自主教育已成为未来教育发展的必然。充分注重学生主体性的体现，构建主体性的教学形态，关注学生的学段特点和学习起点，充分挖掘固有教材中的可利用资源，采用多种方式和措施，营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生形成良好的学习习惯，扎实训练学生的语文综合能力，从而帮助学生获得较好的语文素养。 　　一、以兴趣为师，轻松理解课文内容 　　兴趣是最好的老师特别是对于一年级新生来说，他们活泼好动，对周围一切都充满了好奇，注意力随时会因为外界的点滴变化而受到干扰。面对新的学习内容和学习任务，在识记效果上有意识记并不占优的他们，更明显地受到教学情境的影响，因此，生动有趣的课堂富有趣味性的课堂语言以及形式多样的课堂作业，不仅能让学生掌握必要的语文知识点，还能让学生喜欢语文纵观一年级的语文教材，不乏语言生动内容丰富的课文，作为教师的我们，要充分利用课文资源，运用多种教学方式，用形式多样节奏紧凑轻松有趣的课堂吸引学生走入语文学习的殿堂。 　　例如，我在教授课文“比尾巴”第一、二小节时，设计让学生上台帮助动物找尾巴的环节，让学生直观感受到不同动物尾巴的不同特点而在教学此课三、四小节时，我改变了教学设计，让学生扮演小动物公鸡鸭子和孔雀，介绍自己尾巴的特点，这样便于学生对动物尾巴特点的识记，从而加深对课文内容的理解。 　　二、以习惯为根，为学生终生学习打基础 　　良好的学习习惯是一年级教学工作开始的重点。在刚开学的几个星期里，我采取编儿歌、说绕口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，并在课堂讲课之前不断灌输给他们。让学生在快乐的儿哥、朗读情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从认真写字到读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都不厌其烦的一一讲到和提醒。通过一学期下来的培养，绝大多数学生都养成了良好的学习习惯。这是我们教学前的必要准备，是顺利实施课堂教学的一个前提，教师一定要牢记这一点，这是为学生的终生学习在打基础。 　　三、作业设计有法，提高学生掌握知识的能力 　　针对小学一年级学生我们在设计作业时应充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用学生的感官体验来吸取知识，培养其自主学习的兴趣等。一方面，教师可以设计画画的内容，让学生把教科书上学到的内容画一画，然后再根据所画的内容对其进行描述，在这个过程中能很好的巩固课堂学习内容，还能调动学生学习的积极性，一举两得。另一方面，只依靠课本上的语文内容还是比较不足的，作业方面应对书本内容有所延伸。例如，在学习画家乡时，就可以布置作业让学生先和家长讨论家乡都有哪些名胜古迹、特产和生活中对家乡最爱的是什么的，这样就可以很好的对学习内容的背景进行了解，有效的提高了课堂学习效率等。课本的内容只是一个例子，而生活才是进行口语练习最好的来源。老师可以在作业设计时考虑到这一点。例如，在学习不要这样做时，学生会明白劝说中的诀窍，明白劝说要有技巧性，要让考虑劝说的对象，要注意劝说的场合才能达到有效劝说的结果。 　　此外，由于每个学生之间具有个体差异，接受知识的能力是不同的，如果设计的作业没有针对性，那么就会导致班级内同学无法自身优势做到最大的进步，对学生语文能力的发展是一个很大的限制。因此，老师在设计作业时，可以讲学生进行学习小组，建立一个主动学习和自主选择的空间，充分调动学习语文的主动性，通过合作交流使语文作业的效果充分发挥。加深学生与学生之间，学生与老师的交流，促进学生掌握知识的能力。 　　四、激励有术，构建多元评价机制 　　激励是促进学生发展的金钥匙，一般来说学生都有参与学习的愿望和需要，只是程度不同而已。这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种教学手段和方法激励学生，尊重学生的个体差异。在小学语文课堂教学中教师应尊重学生个体差异，让带有激励色彩的评价成为学生进取的兴奋灶。如后进生有一个很突出的问题就是缺乏自信，而在这时教师的激励性评价就显得尤为重要。评价学生时需要适度模糊看不足用凹透镜，看优点用凸透镜，教师要善于捕捉学生的闪光点，用激励期待的情感评价学生的每