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对初中数学教学模式的几点尝试 　　摘要：在教学过程中，教师要针对具体情况，恰当选择、综合运用教学方法，博采众长；精心设计最能体现教学规律、实现教学目的的教学模式，进而提高教学能力。一是为提高教学能力，教师要博采各教学模式之长；二是为优化教学过程，教师要灵活运用教学模式；三是为深化教学改革，教师要创新教学模式新思路。 　　关键词：初中数学；教学模式；尝试 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0127-02 　　在数学课堂教学中，为使各教学环节配合得更加合理，从而引导学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生探究创新的精神，我们教师应学会运用合理的教学模式，变“封闭”式教学为“开放”式教学。所谓“教学模式”就是指在一定的教学理论指导下围绕教学目的形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要模式。它是教学理论在教学过程中的具体化，是教学经验的系统总结。多年来，人们在教学实践中经过探索研究，创立了很多新的教学模式，如，“发现模式”、“自学模式”、“讨论模式”及“掌握模式”，等等。这些教学模式的共同特征是变“讲授”为“导学式”，有利于学生主体作用的发挥。在教学过程中，教师要针对具体情况，恰当选择、综合运用教学方法，博采众长；精心设计最能体现教学规律、实现教学目的的教学模式，进而提高教学能力。 　　一、为提高教学能力，教师要博采各教学模式之长 　　在具体教学实践中，广大教师常用的教学模式主要有以下几种。 　　首先，传统的教学模式――“讲授式”教学模式。 　　“讲授式”教学模式是当前教学中采用的主要模式，它的基本程序是：复习讲授→理解记忆→练习巩固→检查反馈。学生在这个过程中表现为“吸收→储存→再现”。这种教学模式突出了教师的主导作用，能使学生在短时间内系统学习基础知识和掌握基本技能，但这种模式在一定程度上扼杀了学生的认知主体地位，束缚了学生的思维，显然不符合素质教育的要求， 　　其次，多年来，人们为充分发挥学生的主体地位，探索使用启发式教学，从而使一些新的教学模式不断涌现出来并被广泛运用，主要有以下三种教学模式。 　　1.“发现式”教学模式。“发现式”教学模式的基本程序是：创设情境→分析研究→猜测归纳→验证反思。这种教学模式充分体现了学生的主体地位，注重了知识的形成过程以及问题研究的方法，但是对于一些基础较差的学生来说接受起来比较困难，因而教学进度相对较慢。不过，这种探究发现型教学模式越来越受到不少教师的欢迎，并且在具体教学过程中得到了一定的运用。 　　2.“自学式”教学模式。“自学式”教学模式的基本程序是：布置提纲→自学教材→讨论交流→练习巩固→自评反馈。 　　这种教学模式有利于促进学生对语言的阅读、理解、交流和运用，可以培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯。 　　3.“掌握式”教学模式。“掌握式”教学模式的基本程序是：目标定向→实施教学→形成性检测→反馈矫正→平行性检测。 　　这种教学模式强调教学的目标和评价，注重分解教学过程，有利于加强基础、防止分化。这种模式比较适合在师生基础比较薄弱的学校实施。以上是我们教学过程中常用的基本教学模式。目前，在教育教学改革过程中涌现出的各种各样的教学模式，大多是由以上基本教学模式演变而成的。如果我们掌握了这些基本的教学模式，就可以在具体教育实践中根据实际需要，博采众家之长，更加深刻地理解和灵活地运用其他教学模式。 　　二、为优化教学过程，教师要灵活运用教学模式 　　教师教学作为一门艺术，不能仅靠某一种教学模式来实现教学的全部功能，要针对具体情况，选择和设计最能体现教学规律，实现教学目的的教学模式。我们说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”说的就是这个道理。 　　例如，按照学生的实际水平来说，对于那些基础较好的班级，我们教师可以更多的采用“发现式”教学模式；对于那些基础较差的班级，教师要经常采用“讲授式”教学模式和“掌握式”教学模式。这样，通过及时的反馈，查漏补缺，从而使学生树立起自信心，有利于提高教学的质量。 　　因此，我们教师要在自己原来比较熟悉的教学模式基础之上，逐步吸收其他教学模式的优势，做到开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。从教改的角度来说，各种教学模式的灵活和综合地应用，本身就是一种创新和发展。 　　三、为深化教学改革，教师要创新教学模式新思路 　　我们可以从以下几个方面引领探索创新发展数学模式的基本思路。 　　首先，引导学生积极参与，使课堂教学转向“开放型”。 　　当前，废止注入式教学，倡导启发式教学仍是数学课堂教学必须高度关注的问题。引导学生积极参与到教学过程中，尤其是在思维上深层次的参与，是学生形成良好认知结构，提高能力，提升素质的关键。因此，在教学过