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将阅读教学融入小学数学课堂教学的策略探究 　　【摘要】小学数学阅读教学作为一种教学手段，是一种价值追求，一种教学实践模式。灵和地运用好，更好的培养学生的创新能力。笔者结合自己的教学实践经验，就阅读教学融入小学数学课堂教学策略，进行粗略探究，以期更好的实施有效教学。 　　【关键词】数学教学阅读 　　小学数学教学的主要目标都是在课堂里来完成，如何提高小学数学课堂教学效果是小学教师关注的问题。阅读不是语文教学的专利，数学课堂教学同样需要阅读。数学课堂教学的有效阅读，是提高数学教学成绩的有效途径。笔者参加多次小学各年级数学试卷评析，通过对比分析，学生对数学概念题、判断题、应用题、操做题丢分的主要原因就是阅读不到位，马马虎虎，走马观花地阅读，是丢分的主要原因。 　　一、数学阅读的过程 　　1.1在阅读中探路 　　在学习知识的过程中，教师应根据数学学科的特点，有针对性地引导学生阅读教材，培养学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让他们独立思考，突破定式，积极思维，深入理解所学内容，从而找到解决问题的途径。如平行四边形的面积的教学，在认识平行四边形的一些基本特征后，学生可以通过独立思考、小组讨论等形式寻求求面积的方法。教师要引导学生根据以往的经验，把平行四边形转化为熟悉的形状，从而得到求平行四边形面积的方法。经过诱导和启发，学生很容易意识到这个熟悉的形状应该是三角形。那么应该怎样操作和计算呢？此时可引导学生阅读教材，从阅读中即可找出解决问题的方法。 　　1.2在阅读中质疑 　　在听课、讨论、解题过程中，质疑常常是学生学习的内驱力。学生敢于质疑，善于质疑，才能体现主动学习，才能促进创新能力的提高。阅读过程通常是学生在学习过程中自发进行的，需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑。因此，教师要注意保持学生的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑，然后围绕他们提出的质量较高的问题，引导他们阅读教材中的有关章节，并组织讨论，从而达到自我释疑的目的。如学习加法结合律，在学习480+325+75时，教师应适时地要求学生认真阅读这一章节，引导他们提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生有可能提出：这道题应怎样计算？能不能进行简算？可以用学过的定律计算吗？怎样用定律使计算简便？为什么？一系列问题提出后，教师组织学生进行讨论，并结合阅读适当进行点拨。 　　1.3在阅读中悟法 　　在学习新知识后，为使学生进一步领悟学习内容中所蕴含的基本数学思想方法，从而使知识本身有更广泛的迁移性，教师要引导学生进行阅读。这类阅读指导一方面教师要有自觉渗透的意识，同时还要善于从平常的教学内容中提炼出对学生素质发展有促进作用的基本思想方法，做到心中有数、有的放矢。如学习/能被3整除的数0后，要求学生带着如下问题去阅读教材：能被3整除的数与数字排列的顺序有无关系？会有什么关系？能被3整除的数与各个数位上数字的和、差、积、商有没有关系？会有什么关系？通过这样的再阅读、再思考，教育学生，研究问题应从不同角度、采用各种方法，不能只停留在一条道上。在数学课堂教学中，适合学生阅读学习的内容还有很多，如何进一步发挥阅读在课堂教学中的作用，构建一个既能体现现代教学思想，又利于发展学生个性、提高学生素质的基本教学模式，还有待于进一步实践和探索。如何才能培养我们的学生热爱数学阅读，又通过什么样的方法来指导学生进行数学阅读呢？ 　　二、如何实施阅读教学 　　2.1激发学生的数学兴趣 　　兴趣是我们学习经久不衰的动力，只要能够充分调动学生的学习兴趣，就能够引起他们高度的注意，从而为教学的参与提供条件。所以，培养学生对数学的学习兴趣，培养学生对数学阅读的兴趣，是我们每位教师的首要任务，我们要通过各种教学方法的创新或者先进教具的使用来激发学生的兴趣。 　　2.2根据所学的内容，来确定阅读的时机教 　　师要根据所讲解的内容，来选择合适的阅读时间，来培养学生的阅读能力。比如，对于比较容易的内容，我们可以安排学生先进行阅读，这样不仅有利于学生自学能力的培养，同时在讲解相应知识点的时候节省了时间。对于比较抽象和难以理解的内容，我们可以安排在讲课的过程中阅读；对于那些连贯性强、系统性强的内容，我们就安排在课程讲完之后进行，这样还可以培养学生对于知识的重组和判断。 　　2.3指导学习方法，形成阅读能力 　　小学生的阅读不能流于形式，数学教师一定要指导正确的阅读方法。在学生进行阅读的过程中，教师也要及时地进行阅读检查，看看学生是否能够进行自我分析和思考，这样可以及时发现学生在阅读过程中出现的情况，了解他们的阅读效果，以便在进行指导的时候做到有的放矢。 　　2.4留出一定的时间，培养阅读能力 　　新课改要求我们要培养学生的探究能力，笔者以为，数学阅读能力的培养也在其