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激活历史学习兴趣，打造高效课堂 　　在“应试教育”阴影的笼罩之下，中学历史教学存在诸多弊端，表现在学生对历史知识的学习普遍感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。因此，新历史课程标准要求，“让学生学习产生实质性的变化，即要转变目前在一些课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式……使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。”课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的学习生活。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和重要形式，而素质教育的核心内涵则是以学生为主体，“以学生的发展为本”。因而，探索教学，激活课堂，是研究现代教学的重要内容。要激活历史课堂教学，笔者认为可以从以下四个方面着手。 　　1. 导入求激活 　　如何在短时间内有效地导入教学内容，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生能带着兴趣去学习、理解所学内容是相当重要的。教师应采用各种教学手段，力求寻找到新颖的方式导入新课。由老师介绍背景材料导入；根据教学内容提出一系列典型的问题，让学生先作简单的讨论后导入。如在讲“一超多强的世界格局”这一节时，可以提问：“美国为什么要（或能够）充当世界警察？”从学生的生活实际谈起；由当前最新的时事人手，如讲“虎门销烟”一节时，可以从吸毒、贩毒等现象谈起，联系史实引入课文等。只有激发学生的兴趣，才能引导学生积极参与教学活动，进而引导学生积极思维。当然，“万事开头难”，有了良好的开端，事情就成功了一半。所以，激发学生兴趣是激活历史课堂教学的关键。 　　2. 形式要活泼 　　通常，历史课堂教学的模式是，复习――导入新课――讲授新课――练习或布置作业。课堂活动成为固定的四个环节：一是听老师讲，学生感觉枯燥乏味，厌烦；二是机械地说，回答简单的问题，因问题简单，学生无成就感；三是老套地读，对重要的语句或段落加深印象，学生感到疲乏而无意义；四是做作业，不少学校专门为学生订购了练习册，然而，由于学生学得无趣，所以在做作业时也是应付了事，有的甚至不做作业。在这种教学模式之下，学生的学习活动是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。笔者以为课堂教学应做到： 　　2.1 构建立体的学习框架，培养发散性思维。 　　心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会走神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思维活跃、有生气，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师应不断采取新的教学手段，尽可能调动学生的多方面的感觉器官，让学生运用眼、耳、口、手进行学习，多方位多角度地思考问题。学习历史知识，需要记忆的内容比较多，不是让学生死记硬背，而是通过幽默的语言将枯燥的历史知识与有趣的事物联系起来，这不但活跃了课堂气氛，而且加深了学生对所学知识的理解和印象，甚至“过目不忘”。例如，在了解中国共产主义小组的建立情况时，可以这样告诉学生：济南美，广州有个坪山镇，毛泽东的祖籍是湖南（即创办中国共产主义小组人物及地点是：王烬美在济南，谭平山在广州，毛泽东在湖南）…… 　　2.2 运用多位一体教学方法。 　　传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，然后是两眼直瞪天花板，大量的是靠机械地重复记忆。这样只能是事倍功半，成效不大。因此在强调多种感官刺激的同时，教师应该运用比较、联想、归纳等多种方法，把看似孤立的历史事件联系起来，找出其中的逻辑关系。在学习中国近代史上所签定的不平等条约时，除了要求学生下工夫记之外，可比较哪些条约有割地的内容，哪些条约有赔款的内容；还可归纳凡有赔款内容的条约，“加重中国人民的负担”一定是其影响之一，还可联想，即由这一条约的内容影响到其它条约的相关内容。如此加工之后，重复枯燥的内容变得丰富而有新意，取得了事半功倍的效果。同时，还有助于学生学习能力的提高。 　　2.3 采用各种有效的教学手段。 　　学生对知识的学习，主要的是“凭借自己的经验与体验，在真实的任务情景中，在合作与对话中去实现的”。所以，“1支粉笔+1块黑板”的老行当肯定不能充分激发学生的求知欲，也不符合“以人为本”的教学理念，必须采用一些现代的教学手段，如多媒体设备、音影资料、课件等，通过不同的声音、色彩，甚至动态的画面，运用活泼的教学形式，使学生对所感受的知识信息有充分的体验和理解，对知识的掌握深刻而持久。 　　3. 加强与现实的联系 　　中学生普遍认为，历史是枯燥乏味且没有用处的。学生有这样的感受无可厚非，因为他们并